Histoire-géographie · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Mai 68 et les transformations de la société

Mai 68 est un moment charnière qui mêle revendications politiques, sociales et culturelles. Travailler à partir de documents authentiques comme les affiches ou les archives sonores permet aux élèves de saisir l'énergie et les contradictions de cette période plutôt que de la réduire à une chronologie sèche.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La Ve République : de De Gaulle à nos jours
• MEN: Cycle 4 - Analyser un document

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les affiches de Mai 68

Six affiches de l'Atelier populaire des Beaux-Arts sont disposées dans la salle. Les élèves circulent en groupes, analysent les messages visuels et les slogans, puis classent les revendications par thème (université, travail, liberté, anti-autoritarisme).

Expliquez les causes profondes des contestations étudiantes et ouvrières de Mai 68.

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les affiches par thèmes (liberté, travail, éducation) pour aider les élèves à repérer les continuités et les ruptures dans les messages.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une cause profonde de Mai 68 et expliquez-la en une phrase. 2. Donnez un exemple concret d'une transformation sociale ou culturelle issue de Mai 68.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Séminaire socratique
• 35 min · Classe entière

Débat structuré : Mai 68, victoire ou échec ?

Deux camps préparent leurs arguments à partir de documents : l'un défend l'idée d'une victoire culturelle durable, l'autre souligne l'échec politique immédiat. Présentation, répliques et vote argumenté de la classe.

Analysez l'impact de Mai 68 sur les mœurs, la culture et les relations sociales en France.

Conseil de facilitation

Pour le débat structuré, attribuez des rôles précis (historien, syndicaliste, étudiant) pour éviter les réponses trop générales et ancrer les arguments dans des réalités sociales.

À observer

Proposez aux élèves le slogan 'Il est interdit d'interdire'. Demandez-leur de discuter en petits groupes : Que signifie ce slogan dans le contexte de Mai 68 ? Dans quelle mesure cette idée reste-t-elle pertinente aujourd'hui ? Chaque groupe partage ses conclusions.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les accords de Grenelle

Lecture individuelle d'un extrait des accords de Grenelle (27 mai 1968). En binôme, les élèves identifient les concessions obtenues par les ouvriers. Discussion collective sur le lien entre grève et acquis sociaux.

Évaluez les répercussions politiques de Mai 68 sur la Ve République.

Conseil de facilitation

Dans le Think-Pair-Share sur les accords de Grenelle, demandez aux binômes de comparer un tract syndical et un article de presse pour identifier les gains concrets obtenus.

À observer

Présentez aux élèves une courte vidéo ou une série de photographies d'époque. Demandez-leur d'identifier trois éléments visuels qui témoignent des revendications étudiantes ou ouvrières et de les expliquer brièvement.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Séminaire socratique
• 35 min · Binômes

Analyse croisée : Deux regards sur Mai 68

Chaque binôme reçoit deux témoignages contrastés (un étudiant et un ouvrier, ou un manifestant et un gaulliste). Ils identifient les points de convergence et de divergence, puis présentent leur synthèse au groupe.

Expliquez les causes profondes des contestations étudiantes et ouvrières de Mai 68.

Conseil de facilitation

Lors de l'analyse croisée, distribuez des extraits de discours de De Gaulle, des témoignages d'ouvriers et d'étudiants pour montrer que Mai 68 divise profondément la société.

À observer

Distribuez une fiche avec deux questions : 1. Citez une cause profonde de Mai 68 et expliquez-la en une phrase. 2. Donnez un exemple concret d'une transformation sociale ou culturelle issue de Mai 68.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des sources primaires pour ancrer le sujet dans le concret : affiches, slogans, photographies. Évitez de présenter Mai 68 comme un mouvement homogène. Privilégiez les travaux de groupe pour confronter les élèves aux contradictions des revendications. Insistez sur le caractère pluriel du mouvement (étudiants, ouvriers, paysans) et ses divisions internes. Utilisez les accords de Grenelle comme exemple pour montrer que le changement social passe souvent par des compromis.

Les élèves doivent pouvoir identifier les acteurs, les revendications et les conséquences de Mai 68, mais aussi nuancer leur analyse en comparant des perspectives différentes. Ils doivent produire des arguments étayés et comprendre que l'histoire est rarement univoque.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le Gallery Walk : Les affiches de Mai 68, certains élèves pensent que Mai 68 est uniquement un mouvement étudiant.

  Utilisez les affiches syndicales et les revendications ouvrières exposées lors du Gallery Walk pour montrer que des millions de travailleurs se mobilisent parallèlement aux étudiants.

• Pendant le débat structuré : Mai 68, victoire ou échec ?, les élèves pensent que Mai 68 n'a eu aucune conséquence concrète.

  Lors du débat, demandez aux élèves de s'appuyer sur les accords de Grenelle discutés en Think-Pair-Share pour montrer les avancées sociales et culturelles (SMIC, reconnaissance syndicale, loi Faure).

• Pendant l'analyse croisée : Deux regards sur Mai 68, les élèves pensent que toute la France soutenait le mouvement.

  En comparant des sources gaullistes et contestataires lors de l'analyse croisée, faites émerger les divisions de la société et la réalité des contre-manifestations comme celle du 30 mai.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Séminaire socratique
• Penser-Partager-Présenter