Histoire-géographie · 3ème

Idées d’apprentissage actif

La naissance de la Ve République et le rôle de De Gaulle

Ce thème historique repose sur des mécanismes institutionnels complexes et des enjeux politiques contemporains. En faisant travailler les élèves de manière active, ils s'approprient les causes et conséquences de la crise de 1958 plutôt que de les mémoriser passivement. L'analyse des textes constitutionnels et des discours devient plus concrète quand elle s'appuie sur des méthodes interactives comme le débat ou la comparaison visuelle.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - La Ve République : de De Gaulle à nos jours
• MEN: Cycle 4 - Comprendre un document

• 25–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Conférence de presse
• 40 min · Binômes

Analyse comparative : IVe vs Ve République

Les élèves reçoivent des extraits des Constitutions de 1946 et 1958. En binômes, ils identifient les différences majeures sur trois axes : le rôle du président, les pouvoirs du Parlement, la dissolution. Mise en commun sous forme de tableau comparatif.

Expliquez les raisons du retour au pouvoir de Charles de Gaulle en 1958.

Conseil de facilitation

Pour l'Analyse comparative, demandez aux élèves de surligner dans chaque texte constitutionnel les mots-clés liés au pouvoir exécutif pour clarifier les différences structurelles.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Une raison principale du retour de De Gaulle en 1958. 2) Une différence majeure entre la IVe et la Ve République concernant le pouvoir exécutif. 3) Un mot clé appris aujourd'hui avec sa définition.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 02

• Galerie marchande
• 45 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les acteurs de la crise de 1958

Cinq affiches réparties dans la salle présentent chacune un acteur ou un événement clé (de Gaulle, le putsch d'Alger, les partis, l'armée, le FLN). Les groupes circulent, complètent une fiche de synthèse à chaque station et identifient les liens entre ces éléments.

Analysez les innovations institutionnelles de la Constitution de 1958 et le renforcement du pouvoir exécutif.

À observer

Posez la question suivante au groupe : 'La Constitution de 1958 a-t-elle résolu tous les problèmes de stabilité gouvernementale en France ?' Guidez la discussion en demandant des exemples concrets, comme des périodes de cohabitation ou des crises politiques.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Conférence de presse
• 35 min · Classe entière

Débat structuré : Un président trop puissant ?

Deux camps préparent des arguments pour ou contre le renforcement du pouvoir présidentiel dans la Constitution de 1958. Chaque camp dispose de 3 minutes pour exposer, puis 2 minutes de réplique, avant un vote de la classe.

Évaluez l'impact de la résolution de la guerre d'Algérie sur la légitimité de la Ve République.

À observer

Présentez aux élèves deux courts extraits : un article de la Constitution de 1958 définissant les pouvoirs du Président, et un extrait de la Constitution de la IVe République décrivant le rôle du Président du Conseil. Demandez-leur d'identifier le régime politique décrit dans chaque extrait et de justifier leur réponse en citant un élément clé.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les accords d'Évian

Réflexion individuelle sur un extrait des accords d'Évian (1962), puis échange en binôme pour identifier ce que ces accords révèlent de la politique gaullienne. Partage des analyses avec la classe.

Expliquez les raisons du retour au pouvoir de Charles de Gaulle en 1958.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Une raison principale du retour de De Gaulle en 1958. 2) Une différence majeure entre la IVe et la Ve République concernant le pouvoir exécutif. 3) Un mot clé appris aujourd'hui avec sa définition.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer la chronologie avec les élèves en leur faisant reconstituer les étapes de mai 1958 sur une frise à compléter. Évitez de présenter De Gaulle comme un sauveur providentiel, insistez plutôt sur les compromis politiques qui ont permis son retour. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux les institutions quand ils comparent avec des régimes qu'ils connaissent, comme la Ve République actuelle.

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables d'expliquer pourquoi la Ve République a remplacé la IVe, d'identifier les pouvoirs clés du président et de discuter des limites de son autorité. Leur participation aux échanges et leur capacité à relier les événements historiques aux institutions actuelles montrent une compréhension approfondie.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l'Analyse comparative, certains élèves pourraient croire que De Gaulle a pris le pouvoir par un coup d'État en 1958.

  Pendant l'Analyse comparative, utilisez les extraits des débats parlementaires de juin 1958 pour montrer que De Gaulle a été investi par l'Assemblée nationale après la démission de Pflimlin. Les élèves repèrent ainsi que les institutions de la IVe République ont permis son retour légal.

• Pendant le Débat structuré, des élèves pourraient affirmer que la Ve République n'a pas changé depuis 1958.

  Pendant le Débat structuré, affichez au tableau les principales révisions (1962, 2000, 2008) et demandez aux élèves de les classer par ordre chronologique. Ils réalisent alors que les institutions évoluent en fonction des besoins politiques.

• Pendant le Think-Pair-Share sur les accords d'Évian, des élèves pourraient sous-estimer la durée et la complexité du processus.

  Pendant le Think-Pair-Share, distribuez aux élèves des extraits de discours de De Gaulle et des tracts de l'OAS datés de 1961-1962. Ils repèrent les étapes clés et les résistances, montrant que la fin de la guerre a demandé des années de négociations.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Conférence de presse
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter