Français · 5ème · Grammaire et outils de la langue · 3e Trimestre

Les propositions subordonnées relatives

Maîtrise de l'identification et de l'emploi des pronoms relatifs et des propositions subordonnées relatives pour éviter les répétitions.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Maîtriser la structure de la phrase
• MEN: Cycle 4 - Analyser les classes de mots

À propos de ce thème

La proposition subordonnée relative est un outil grammatical central du Cycle 4 : elle permet d'apporter des informations supplémentaires sur un nom ou un pronom sans recourir à des répétitions qui alourdissent le style. En 5ème, les élèves apprennent à identifier les pronoms relatifs simples (qui, que, où, dont) et composés (lequel, auquel, duquel), et à comprendre comment leur choix dépend de la fonction qu'ils exercent dans la proposition qu'ils introduisent. Cette maîtrise est au cœur des attentes du programme de l'Éducation nationale pour le Cycle 4.

La confusion entre les différents pronoms relatifs est fréquente, notamment entre « dont » et « duquel » ou entre « que » et « qui ». Le travail sur des textes littéraires variés, extraits de récits de voyage ou d'aventure en lien avec la thématique de l'année, offre un contexte signifiant pour analyser l'emploi de ces structures. Les élèves comprennent ainsi que la subordination relative n'est pas un simple exercice formel, mais un procédé que les auteurs exploitent pour nuancer leur propos et éviter les répétitions maladroites.

L'apprentissage actif favorise la mémorisation durable des pronoms relatifs en plaçant les élèves dans des situations où ils manipulent ces structures plutôt que de les observer passivement, ce qui renforce leur transfert vers l'écrit.

Questions clés

1. Expliquez comment les propositions subordonnées relatives enrichissent l'information dans une phrase.
2. Analysez l'impact de l'utilisation des pronoms relatifs sur la fluidité et la précision du texte.
3. Concevez des phrases complexes intégrant des propositions subordonnées relatives variées.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les pronoms relatifs simples (qui, que, où, dont) et composés (lequel, auquel, duquel) dans des textes littéraires variés.
• Analyser la fonction syntaxique de chaque pronom relatif dans sa proposition subordonnée.
• Expliquer comment l'emploi d'une proposition subordonnée relative permet d'éviter la répétition d'un nom ou d'un pronom.
• Construire des phrases complexes en utilisant correctement différents types de propositions subordonnées relatives pour enrichir le propos.
• Évaluer l'impact de l'utilisation des pronoms relatifs sur la clarté et la fluidité d'un texte.

Avant de commencer

La phrase simple : sujet, verbe, complément

Pourquoi : Les élèves doivent maîtriser la structure de base de la phrase pour comprendre comment une proposition subordonnée s'y ajoute.

Les pronoms personnels et possessifs

Pourquoi : La compréhension des pronoms en général aide à saisir le rôle des pronoms relatifs comme mots de liaison et de reprise.

Les types de propositions : principale et subordonnée

Pourquoi : Il est essentiel de distinguer une proposition principale d'une proposition subordonnée pour identifier correctement la relative.

Vocabulaire clé

Proposition subordonnée relative	Une proposition introduite par un pronom relatif, qui apporte une information complémentaire sur un nom ou un pronom (appelé antécédent).
Pronom relatif simple	Mot invariable (qui, que, où, dont) qui relie la proposition subordonnée relative à l'antécédent et a une fonction dans la subordonnée.
Pronom relatif composé	Pronom formé d'une préposition suivie d'un pronom (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles, duquel, de laquelle, desquels, desquelles).
Antécédent	Le nom ou le pronom auquel se rapporte la proposition subordonnée relative et qui est repris par le pronom relatif.
Fonction syntaxique	Le rôle qu'un mot ou un groupe de mots joue dans la phrase (sujet, COD, complément circonstanciel, etc.).

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Le pronom relatif « dont » remplace toujours « de qui » pour désigner une personne.

Ce qu'il faut enseigner à la place

« Dont » peut remplacer « de qui », « de quoi » ou « duquel/de laquelle » selon l'antécédent. Il s'emploie chaque fois que le verbe ou l'adjectif de la relative se construit avec « de ». Des activités de substitution en binômes aident les élèves à tester systématiquement les différentes formes possibles.

Idée reçue courante

On peut utiliser « que » et « qui » indifféremment.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le choix entre « qui » (sujet) et « que » (COD) dépend de la fonction du pronom dans la subordonnée, pas du référent. La manipulation de phrases (remplacement par « il/elle » pour tester la fonction sujet) est une stratégie active efficace pour ancrer cette distinction.

Idée reçue courante

La proposition relative se place toujours juste après son antécédent.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Bien que la proximité soit recommandée pour la clarté, des raisons stylistiques peuvent conduire à des structures plus complexes. Les élèves qui travaillent sur des textes authentiques apprennent à repérer des constructions variées et à évaluer leur lisibilité dans le contexte.

Idées d'apprentissage actif

Transformation de phrases : Fusionner pour enrichir

Les élèves reçoivent des paires de phrases simples qu'ils doivent fusionner en utilisant un pronom relatif adapté. Ils notent quel pronom ils ont choisi et justifient ce choix à l'oral. La mise en commun permet de comparer les formulations et d'analyser les effets stylistiques obtenus.

25 min·Binômes

Chasse aux répétitions : Réécriture collaborative

En petits groupes, les élèves reçoivent un texte volontairement répétitif (réécrit sans relatives). Ils l'améliorent en insérant des propositions subordonnées relatives pertinentes, puis chaque groupe présente ses choix à la classe en expliquant l'effet recherché.

35 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Analyser les relatives en contexte

Individuellement, chaque élève identifie et analyse une proposition relative dans un extrait littéraire (antécédent, pronom, fonction, effet). Il compare son analyse avec un voisin, puis la classe confronte ses interprétations pour dégager les effets stylistiques produits par ces structures dans le texte.

20 min·Binômes

Atelier d'écriture guidée : Le récit enrichi

À partir d'un squelette narratif de cinq phrases simples, chaque élève rédige un court paragraphe en intégrant au moins trois propositions relatives différentes. L'objectif est d'obtenir un texte fluide et précis. Les productions sont affichées et analysées collectivement.

30 min·Individuel

Liens avec le monde réel

• Les journalistes utilisent les propositions subordonnées relatives pour condenser l'information et rendre leurs articles plus dynamiques, par exemple dans des reportages sur des événements sportifs ou des découvertes scientifiques.
• Les auteurs de guides de voyage emploient ces structures pour décrire des lieux ou des activités de manière précise et attrayante, comme dans une description d'un monument historique ou d'une randonnée.
• Dans la rédaction de notices techniques ou de modes d'emploi, les propositions subordonnées relatives permettent de spécifier des caractéristiques ou des étapes, assurant ainsi la clarté des instructions pour l'utilisateur.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une phrase contenant une répétition. Demandez aux élèves de la réécrire en utilisant une proposition subordonnée relative pour éviter la répétition. Ils devront identifier le pronom relatif utilisé et sa fonction.

Vérification rapide

Proposez aux élèves une liste de phrases. Ils doivent souligner les propositions subordonnées relatives et entourer le pronom relatif. Ensuite, ils indiquent l'antécédent de chaque relative.

Question de discussion

Présentez deux versions d'un court paragraphe, l'une avec des répétitions et l'autre enrichie de propositions subordonnées relatives. Demandez aux élèves : 'Quelle version préférez-vous et pourquoi ? Comment les pronoms relatifs ont-ils amélioré le texte ?'

Questions fréquentes

Comment choisir entre « qui » et « que » dans une proposition relative ?

La règle repose sur la fonction du pronom dans la subordonnée : « qui » est sujet (il peut être remplacé par « il » ou « elle »), « que » est COD. Un test pratique : reformulez la relative en phrase indépendante. Si le pronom relatif joue le rôle de sujet, c'est « qui » ; s'il est objet, c'est « que ».

À quoi sert « dont » dans une proposition relative ?

« Dont » remplace un groupe introduit par « de » (complément du nom, du verbe ou de l'adjectif). Il s'emploie quand on dirait « de lui », « de cela », « dont il parle », etc. C'est souvent le pronom relatif le plus difficile à maîtriser car il dépend de la construction du verbe de la subordonnée.

Comment l'apprentissage actif aide-t-il à maîtriser les propositions subordonnées relatives ?

La manipulation active, comme la fusion de phrases ou la réécriture de textes répétitifs, oblige les élèves à prendre des décisions grammaticales justifiées. Contrairement à la leçon frontale, ces activités placent les élèves en situation de résolution de problème, ce qui renforce durablement la maîtrise des pronoms relatifs et de leurs fonctions.

Les propositions relatives sont-elles importantes pour l'écrit en 5ème ?

Oui, leur maîtrise est attendue dès la fin du Cycle 4. Elles permettent d'éviter les répétitions, de préciser l'information et de varier la structure des phrases. Elles sont évaluées à l'écrit dans les exercices de réécriture et de production de texte, et apparaissent dans les œuvres au programme que les élèves doivent analyser.