Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Les Inégalités Femmes-Hommes dans le Monde du Travail

Ce sujet touche à des réalités complexes et souvent invisibilisées, ce qui rend un apprentissage actif essentiel. Travailler avec des données chiffrées, des études de cas et des débats permet aux élèves de dépasser les idées reçues et d’ancrer leurs réflexions dans des preuves tangibles plutôt que dans des généralités.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Égalité de genre
• MEN: Lycee - Droits des femmes

• 30–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 40 min · Binômes

Analyse statistique : Décrypter les écarts salariaux

Les binômes reçoivent des données INSEE sur les écarts de salaire (par secteur, par catégorie socioprofessionnelle, en équivalent temps plein). Ils construisent des graphiques comparatifs et identifient les facteurs explicatifs (temps partiel, ségrégation professionnelle, discrimination pure). La mise en commun distingue les causes structurelles des causes directes.

Analysez les facteurs qui expliquent les inégalités salariales entre femmes et hommes.

Conseil de facilitation

Pour l’analyse statistique, guidez les élèves vers une lecture critique des données en insistant sur les variables cachées comme le temps partiel ou les secteurs d’activité.

À observer

Proposez aux élèves de débattre en petits groupes sur la question suivante : 'Les lois actuelles sont-elles suffisantes pour garantir une réelle égalité professionnelle, ou faut-il aller plus loin ?' Demandez-leur de citer au moins deux exemples concrets de lois ou de politiques et d'expliquer leur efficacité ou leurs limites.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Étude de cas
• 35 min · Petits groupes

Étude de cas: L'index de l'égalité professionnelle

Par groupes, les élèves analysent l'index de trois entreprises réelles (données publiques sur le site du ministère du Travail). Ils identifient les points forts et les faiblesses de chaque entreprise, puis formulent trois recommandations concrètes pour améliorer l'index le plus bas.

Expliquez le concept de 'plafond de verre' et ses conséquences sur les carrières féminines.

À observer

Distribuez une courte étude de cas anonymisée d'une femme et d'un homme ayant des parcours professionnels similaires mais des salaires différents. Demandez aux élèves d'identifier les facteurs potentiels expliquant cet écart, en utilisant les termes clés du cours comme 'plafond de verre' ou 'congés parentaux'.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Petits groupes

Galerie marchande: Chronologie des lois sur l'égalité professionnelle

Des affiches chronologiques présentent les grandes lois françaises sur l'égalité professionnelle depuis 1972. Les élèves circulent, notent les avancées majeures et identifient les périodes d'accélération législative. La discussion finale porte sur l'écart entre les lois votées et leur application effective.

Évaluez l'efficacité des lois et politiques pour promouvoir l'égalité professionnelle.

À observer

Sur un post-it, demandez à chaque élève d'écrire une mesure concrète (législative, managériale, ou sociétale) qui pourrait contribuer à réduire le 'plafond de verre' et d'expliquer en une phrase pourquoi elle serait efficace.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Étude de cas
• 30 min · Classe entière

Débat mouvant : Les quotas sont-ils le meilleur outil pour l'égalité ?

Les élèves se positionnent physiquement selon leur accord avec l'affirmation. Ceux qui se sont déplacés justifient leur position en s'appuyant sur des exemples concrets (loi Copé-Zimmermann, quotas dans d'autres pays). Le professeur introduit des nuances (effet de seuil, stigmatisation, alternatives volontaires).

Analysez les facteurs qui expliquent les inégalités salariales entre femmes et hommes.

À observer

Proposez aux élèves de débattre en petits groupes sur la question suivante : 'Les lois actuelles sont-elles suffisantes pour garantir une réelle égalité professionnelle, ou faut-il aller plus loin ?' Demandez-leur de citer au moins deux exemples concrets de lois ou de politiques et d'expliquer leur efficacité ou leurs limites.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer les apprentissages dans des exemples concrets avant d’aborder les concepts théoriques. Les études de cas et les débats permettent de rendre visible l’invisible : les stéréotypes, les discriminations systémiques et les effets des politiques publiques. Évitez de présenter ce sujet comme une liste de chiffres ou de lois, car cela risquerait de déshumaniser la problématique. Privilégiez une approche qui met en lumière les trajectoires individuelles et les choix collectifs.

Les élèves devraient être capables d’identifier les mécanismes des inégalités professionnelles, de critiquer les arguments simplistes et de proposer des solutions fondées sur des données ou des analyses. La réussite se mesure à leur capacité à relier les concepts théoriques (plafond de verre, index d’égalité) à des situations concrètes et à des politiques publiques.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l’activité d’analyse statistique, certains élèves pourraient penser que les écarts salariaux s’expliquent uniquement par les choix individuels des femmes.

  Utilisez les données INSEE fournies pour montrer que même à poste, compétences, temps de travail et secteur égaux, un écart de 5 à 7 % persiste. Demandez aux élèves de calculer cet écart résiduel et de discuter des facteurs structurels qui pourraient l’expliquer.

• Lors de la Galerie des lois, des élèves pourraient croire que le plafond de verre a disparu grâce aux lois sur la parité.

  Affichez les données sur la représentation des femmes dans les comités exécutifs du CAC 40 et demandez aux élèves de comparer avec les conseils d’administration, soumis à des quotas. Faites-leur identifier les secteurs où les progrès sont les plus lents.

• Pendant le débat mouvant, certains pourraient affirmer que l’égalité professionnelle ne concerne que les femmes.

  Redirigez la discussion vers les effets systémiques en citant des exemples comme les freins culturels pour les hommes en congé parental ou la sous-valorisation des secteurs féminisés. Demandez aux élèves de reformuler leurs arguments en intégrant ces perspectives.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Galerie marchande