Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

La Laïcité à l'École

Aborder la laïcité en milieu scolaire demande une approche active pour que les élèves s'approprient des concepts parfois abstraits. Les méthodes comme l'étude de cas et le débat structuré permettent de confronter les points de vue et de construire une compréhension nuancée des enjeux.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Laïcité
• MEN: Lycee - Éducation civique

• 25–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 40 min · Petits groupes

Étude de cas: Jurisprudence scolaire sur la laïcité

Les élèves reçoivent trois cas réels anonymisés (port de signe religieux, refus de cours, demande d'aménagement). En petits groupes, ils identifient le texte applicable, formulent un avis argumenté et le confrontent à la décision rendue. La mise en commun porte sur les critères mobilisés par les juges.

Analysez les enjeux spécifiques de la laïcité dans le milieu scolaire.

Conseil de facilitation

Pour l'Étude de cas : Guidez les groupes pour identifier les principes de laïcité en jeu dans chaque situation et les arguments juridiques potentiels.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Un élève souhaite porter un bijou religieux discret. Le règlement intérieur de l'établissement interdit tout signe ostensible. Comment l'établissement doit-il gérer cette situation ?' Animez une discussion en classe en demandant aux élèves de justifier leurs propositions en s'appuyant sur la loi et les principes de laïcité.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: La charte de la laïcité

Chaque élève lit individuellement un article de la charte de la laïcité et rédige une reformulation en ses propres mots. En binôme, ils comparent leurs interprétations et identifient les ambiguïtés. Trois binômes présentent les articles les plus discutés à la classe.

Expliquez les dispositions de la loi de 2004 sur les signes religieux à l'école.

Conseil de facilitation

Pour Penser-Partager-Présenter : Assurez-vous que chaque élève reformule l'article avec ses propres mots avant de le partager, afin de vérifier la compréhension individuelle.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un papier deux arguments qui soutiennent la loi de 2004 et deux arguments qui la critiquent. Ils doivent également nommer une institution ou une profession où la neutralité est particulièrement importante.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Étude de cas
• 35 min · Petits groupes

Débat structuré : L'école, espace de neutralité ou de liberté ?

Deux groupes préparent des arguments opposés sur la neutralité exigée des élèves. Un troisième groupe joue le rôle de jury et rédige une synthèse. Le professeur apporte ensuite les éclairages juridiques nécessaires.

Évaluez le rôle de l'école dans la transmission des valeurs de la laïcité.

Conseil de facilitation

Pour le Débat structuré : Veillez à ce que le groupe tertiaire synthétise les arguments des deux camps de manière équitable, en identifiant les points de convergence et de divergence.

À observer

Présentez aux élèves une liste de situations (ex: port d'un voile, d'une kippa, d'une croix, d'un bandeau, d'un t-shirt avec un message politique). Demandez-leur d'identifier celles qui sont concernées par la loi de 2004 et d'expliquer brièvement pourquoi, en se basant sur la notion d'ostensible.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Galerie marchande
• 30 min · Petits groupes

Galerie marchande: Chronologie de la laïcité scolaire

Des affiches présentent les textes clés (lois Ferry, avis de 1989, loi de 2004, charte de 2013). Les élèves circulent, annotent les évolutions et repèrent les ruptures. La discussion finale porte sur la logique d'ensemble.

Analysez les enjeux spécifiques de la laïcité dans le milieu scolaire.

Conseil de facilitation

Pour la Galerie marchande : Encouragez les élèves à poser des questions aux groupes responsables de chaque affiche pour approfondir leur compréhension des textes clés.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Un élève souhaite porter un bijou religieux discret. Le règlement intérieur de l'établissement interdit tout signe ostensible. Comment l'établissement doit-il gérer cette situation ?' Animez une discussion en classe en demandant aux élèves de justifier leurs propositions en s'appuyant sur la loi et les principes de laïcité.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'enseignement de la laïcité à l'école doit aller au-delà de la simple présentation des textes. Il s'agit de construire une compréhension citoyenne en mobilisant des outils d'analyse critique et de débat. Favorisez la discussion ouverte tout en rappelant le cadre légal et les principes républicains.

Les élèves devraient être capables d'analyser des situations concrètes à la lumière de la loi et des principes de la laïcité. Ils devraient pouvoir exprimer des arguments fondés sur des textes et des jurisprudences, tout en reconnaissant la complexité des situations scolaires.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'Étude de cas : jurisprudence scolaire sur la laïcité, les élèves pourraient croire que la loi de 2004 interdit toute expression religieuse à l'école. Redirigez-les en leur demandant de distinguer dans les cas étudiés ce qui relève de l'interdiction des signes ostensibles et ce qui relève de la liberté de conviction.

  Lors de l'Étude de cas : jurisprudence scolaire sur la laïcité, si les élèves généralisent l'interdiction, rappelez-leur que la loi vise spécifiquement la manifestation *ostensible* d'appartenance religieuse et non les signes discrets ou les convictions personnelles. Analysez avec eux les nuances apportées par chaque cas.

• Pendant la Galerie marchande : chronologie de la laïcité scolaire, certains élèves pourraient penser que la laïcité scolaire est une exception française. Encouragez-les à rechercher les mentions d'autres cadres nationaux dans leurs recherches ou dans les ressources fournies, et à identifier les spécificités françaises.

  Pendant la Galerie marchande : chronologie de la laïcité scolaire, si l'idée d'exception française émerge, invitez les élèves à identifier les éléments qui montrent des préoccupations similaires dans d'autres pays, tout en soulignant la combinaison particulière d'histoire et de législation qui caractérise la France.

• Lors de Penser-Partager-Présenter : La charte de la laïcité, des élèves pourraient considérer la charte comme ayant la même valeur juridique qu'une loi. Demandez-leur de comparer son statut avec celui des lois présentées dans la Galerie Marchande ou mentionnées dans l'Étude de cas.

  Lors de Penser-Partager-Présenter : La charte de la laïcité, si des élèves lui attribuent une valeur législative, demandez-leur de reformuler son rôle : est-elle une loi qui crée des obligations ou un document pédagogique qui rappelle des principes? Orientez-les vers sa fonction explicative et éducative.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande