Enseignement moral et civique · Terminale

Idées d’apprentissage actif

Le Droit International Humanitaire

Les conflits armés et leurs enjeux humanitaires demandent une approche pédagogique qui responsabilise les élèves face à des questions complexes. L'apprentissage actif permet de transformer des concepts juridiques abstraits en analyses concrètes, en développant l'esprit critique et la capacité à appliquer des principes à des situations réelles.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Droit international
• MEN: Lycee - Droits humains

• 30–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les Conventions de Genève en pratique

Des affiches présentent les quatre Conventions de Genève avec des cas d'application et de violation documentés. Les élèves identifient pour chaque convention les catégories protégées, les obligations des parties et un exemple récent de mise en cause devant une juridiction internationale. La mise en commun cartographie les protections et leurs limites concrètes.

Expliquez les principes fondamentaux du droit international humanitaire.

Conseil de facilitation

Pendant le Gallery Walk, placez les affiches à hauteur des yeux des élèves et prévoyez des questions guidées sur chaque convention pour ancrer les observations.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Un hôpital civil est situé à proximité d'une base militaire utilisée par des forces armées. Une attaque est envisagée contre cette base. Comment les principes de distinction et de proportionnalité s'appliquent-ils ici ?' Guidez la discussion pour explorer les nuances et les dilemmes.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Étude de cas
• 45 min · Petits groupes

Étude de cas: Application du DIH dans un conflit contemporain

Par groupes, les élèves analysent un aspect spécifique d'un conflit récent (siège de villes, frappes aériennes, traitement des prisonniers) à la lumière des principes du DIH. Ils identifient les violations alléguées, les difficultés de preuve et les mécanismes de responsabilisation disponibles, puis présentent leurs conclusions.

Analysez les défis de l'application du DIH dans les conflits contemporains.

Conseil de facilitation

Pour l'étude de cas, fournissez aux élèves des extraits de rapports du CICR ou de l'ONU afin qu'ils s'appuient sur des sources authentiques pour structurer leur analyse.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un papier : 1) Un principe du DIH qu'ils ont trouvé particulièrement important et pourquoi. 2) Un défi actuel dans l'application du DIH. Les réponses doivent être concises, une à deux phrases par point.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Peut-on faire une guerre conforme au droit ?

Les élèves réfléchissent individuellement aux conditions qui rendraient une guerre conforme au DIH. En binômes, ils confrontent leurs critères avec les principes réels du DIH tels que formulés dans les Conventions. La mise en commun discute si ces principes sont réalisables dans les conflits réels et quels facteurs en compromettent l'application.

Évaluez le rôle des organisations comme la Croix-Rouge dans la protection des victimes de guerre.

Conseil de facilitation

Lors du Think-Pair-Share, attribuez des rôles clairs (rapporteur, contradicteur, synthétiseur) pour éviter les déséquilibres dans les échanges.

À observer

Présentez une courte liste de situations (ex: bombardement d'une école, attaque d'un convoi médical, utilisation d'une arme chimique). Demandez aux élèves d'indiquer pour chaque situation si elle est conforme au DIH, et de justifier brièvement leur réponse en citant un principe pertinent.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Débat formel
• 45 min · Classe entière

Débat formel: Le DIH est-il encore respecté dans les conflits contemporains ?

À partir de rapports du CICR et d'organisations de défense des droits humains, deux équipes débattent de l'effectivité du DIH. L'une argumente sur les avancées de la protection humanitaire, l'autre sur ses lacunes systématiques dans les conflits récents. Le jury formule des recommandations concrètes pour renforcer l'application du DIH.

Expliquez les principes fondamentaux du droit international humanitaire.

Conseil de facilitation

Pendant le débat, limitez le temps de parole par élève à 2 minutes pour garantir que tous participent et que les arguments soient synthétisés.

À observer

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Un hôpital civil est situé à proximité d'une base militaire utilisée par des forces armées. Une attaque est envisagée contre cette base. Comment les principes de distinction et de proportionnalité s'appliquent-ils ici ?' Guidez la discussion pour explorer les nuances et les dilemmes.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Le DIH se prête particulièrement bien à une pédagogie par l'exemple et le doute. Évitez de présenter ce droit comme un ensemble de règles statiques : insistez plutôt sur son caractère évolutif et les tensions entre idéaux humanitaires et réalités géopolitiques. Les recherches en didactique des sciences sociales montrent que les élèves retiennent mieux lorsque les dilemmes moraux sont ancrés dans des récits concrets, comme ceux des travailleurs humanitaires ou des victimes de conflits.

Les élèves comprendront que le DIH est un cadre opérationnel qui encadre les comportements en temps de guerre, et non une interdiction générale des conflits. Ils pourront identifier les principes clés comme la distinction et la proportionnalité, analyser leur application dans des cas concrets, et évaluer les défis de leur respect.

---

Attention à ces idées reçues

• During le Gallery Walk, certains élèves pourraient penser que les Conventions de Genève interdisent toute forme de guerre.

  Pendant le Gallery Walk, animez une discussion en demandant aux élèves de repérer des exemples historiques où les Conventions de Genève ont été appliquées malgré l'existence même du conflit. Utilisez les affiches comme support pour montrer que le DIH ne juge pas la légitimité de la guerre, mais encadre son déroulement.

• During l'étude de cas, des élèves pourraient affirmer que le DIH ne s'applique qu'aux États démocratiques ou qu'aux conflits internationaux.

  Pendant l'étude de cas, distribuez des extraits de rapports sur des conflits internes (Libye, Mali) et demandez aux élèves de souligner les mentions de groupes armés non étatiques liés au DIH. Utilisez ces documents pour montrer que le DIH s'étend aux acteurs non étatiques, même si son application reste inégale.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter
• Débat formel