Enseignement moral et civique · Première

Idées d’apprentissage actif

La fonction sociale de la peine

L’étude des fonctions sociales de la peine gagne en profondeur quand les élèves passent de la théorie à la pratique, car ce sujet touche à des enjeux concrets de justice et de société. Les activités proposées ici transforment des concepts parfois abstraits en expériences tangibles, comme un tribunal ou un débat, ce qui rend le sujet plus accessible et mémorable pour les élèves.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Le droit et la justice
• MEN: Lycee - Éthique et politique

• 30–55 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Débat formel
• 55 min · Petits groupes

Simulation de tribunal : Choisir une peine

Les élèves reçoivent un dossier simplifié (faits, profil du prévenu, antécédents) et délibèrent comme magistrats pour choisir entre incarcération, TIG, bracelet électronique ou sursis. Chaque groupe justifie sa décision en référence aux trois fonctions légales de la peine, puis les groupes comparent leurs choix.

Comparez les différentes fonctions attribuées à la peine dans le système judiciaire.

Conseil de facilitation

Pour la simulation de tribunal, attribuez des rôles clairs (juge, avocat, témoin) et fournissez aux élèves des fiches avec les éléments du dossier pour éviter qu’ils ne s’appuient sur des stéréotypes.

À observer

Présentez aux élèves le dilemme suivant : 'Un individu a commis un vol à l'étalage sous l'emprise de la toxicomanie. Quelle peine privilégieriez-vous : une courte peine de prison pour punir, ou une peine alternative axée sur la désintoxication et la réinsertion ?' Demandez-leur de justifier leur choix en mobilisant les différentes fonctions de la peine.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 02

• Débat formel
• 45 min · Classe entière

Débat structuré : Punir ou réinsérer ?

Deux équipes préparent des arguments pour deux positions (priorité à la protection de la société / priorité à la réinsertion). Elles débattent devant la classe selon un protocole structuré avec temps de parole. La synthèse cherche une formulation qui intègre les deux impératifs.

Analysez les arguments en faveur de la réinsertion par rapport à la simple punition.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré, imposez un temps de préparation individuel avant la mise en commun pour garantir que chaque élève contribue activement.

À observer

Sur un carton, demandez aux élèves d'écrire le nom d'une peine (ex: prison, TIG, amende) et d'identifier pour chaque peine quelle(s) fonction(s) sociale(s) elle remplit le mieux (punition, réinsertion, dissuasion, protection). Ils doivent ajouter une phrase expliquant leur choix.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Les peines alternatives, est-ce vraiment punir ?

Les élèves notent individuellement leur représentation du TIG ou du bracelet électronique. En binôme, ils confrontent leurs perceptions à des données sur l'efficacité réelle. La mise en commun fait émerger les tensions entre le 'sentiment de justice' des victimes et l'efficacité pénologique.

Évaluez l'efficacité des peines alternatives à l'incarcération.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share, circulez entre les binômes pour écouter leurs échanges et notez les arguments clés à partager ensuite avec toute la classe.

À observer

Posez la question : 'Selon l'article 130-1 du Code pénal, quelles sont les trois finalités principales de la peine ?' Vérifiez les réponses des élèves individuellement ou en petits groupes pour s'assurer de la mémorisation des objectifs légaux.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Galerie marchande
• 40 min · Individuel

Galerie marchande: Les fonctions de la peine à travers l'histoire

Des stations présentent différentes conceptions de la peine (expiation religieuse, Beccaria, Durkheim, amendement, neutralisation). Les élèves identifient les valeurs sous-jacentes à chaque conception et les relient aux débats pénaux contemporains.

Comparez les différentes fonctions attribuées à la peine dans le système judiciaire.

Conseil de facilitation

Pour le Gallery Walk, placez des panneaux avec des questions ciblées (ex: 'Quelle théorie est illustrée ici ?') pour guider l’observation des élèves.

À observer

Présentez aux élèves le dilemme suivant : 'Un individu a commis un vol à l'étalage sous l'emprise de la toxicomanie. Quelle peine privilégieriez-vous : une courte peine de prison pour punir, ou une peine alternative axée sur la désintoxication et la réinsertion ?' Demandez-leur de justifier leur choix en mobilisant les différentes fonctions de la peine.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer ce sujet dans des exemples concrets que les élèves connaissent, comme des affaires judiciaires médiatisées ou des peines alternatives locales. Évitez de présenter les théories (Durkheim, Beccaria) comme des vérités absolues : utilisez-les plutôt comme des outils pour analyser des situations réelles. Insistez sur le fait que la justice pénale évolue en fonction des données sociologiques, et non l’inverse.

À la fin de ces activités, les élèves seront capables d’identifier les trois finalités légales de la peine, de les relier aux théories sociologiques et criminologiques, et d’argumenter en faveur d’une approche plutôt qu’une autre en fonction des contextes. Leur participation active et leurs justifications éclairées montreront une compréhension approfondie du sujet.

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Attention à ces idées reçues

• During la simulation de tribunal, certains élèves pourraient affirmer que les peines alternatives sont des 'cadeaux' pour les coupables.

  Pendant la simulation, présentez aux élèves les statistiques sur la récidive (ex: taux de récidive après une peine de prison vs. un TIG) et demandez-leur de réévaluer leur position en fonction de ces données.

• During le débat structuré, des élèves pourraient croire que la sévérité de la peine réduit toujours la criminalité.

  Lors du débat, affichez un tableau comparatif des taux de criminalité et de sévérité des peines entre plusieurs pays (ex: pays nordiques vs États-Unis) pour montrer que la certitude de la sanction est plus efficace que sa sévérité.

• During le Think-Pair-Share sur les peines alternatives, des élèves pourraient penser que la réinsertion néglige les victimes.

  Pendant l’activité, distribuez des témoignages de victimes et de condamnés ayant bénéficié de peines alternatives, puis demandez aux élèves de distinguer réparation (pour la victime) et réinsertion (pour la société).

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Débat formel
• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande