Enseignement moral et civique · Première

Idées d’apprentissage actif

La Cour Pénale Internationale et les crimes contre l'humanité

Traiter de la Cour Pénale Internationale et des crimes contre l'humanité demande une approche active pour ancrer des concepts juridiques complexes dans des réalités concrètes. Les activités proposées permettent aux élèves de confronter la théorie aux cas réels, de développer leur esprit critique face aux enjeux géopolitiques et de comprendre les limites du droit international à travers des méthodes pédagogiques variées.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Droit international et européen
• MEN: Lycee - Les enjeux mondiaux

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Étude de cas
• 50 min · Petits groupes

Étude de cas: L'affaire el-Béchir

Les élèves analysent le cas Omar el-Béchir (mandat d'arrêt CPI, voyages dans des États parties sans arrestation). Ils identifient les tensions entre obligations juridiques des États et calculs politiques, puis débattent : les États membres qui ont laissé passer el-Béchir ont-ils violé leurs obligations ?

Justifiez la création de la Cour Pénale Internationale et ses objectifs.

Conseil de facilitation

Pendant l'étude de cas sur l'affaire el-Béchir, distribuez une chronologie des événements clés et demandez aux élèves d'identifier les obstacles juridiques et politiques rencontrés par la CPI dans ce dossier.

À observer

Organisez un débat en classe : 'La CPI est-elle un outil efficace pour garantir la paix mondiale ou une atteinte à la souveraineté des États ?' Demandez aux élèves de défendre une position en utilisant des exemples concrets de cas traités par la CPI et des arguments juridiques.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 02

• Étude de cas
• 45 min · Classe entière

Débat structuré : La CPI est-elle efficace ?

Deux équipes préparent des arguments (20 ans de bilan : inculpés, condamnations, budget vs effets dissuasifs, consécration du principe de responsabilité individuelle). Le débat confronte résultats quantitatifs et apports qualitatifs de la justice internationale.

Analysez les défis rencontrés par la CPI dans l'exercice de sa mission.

Conseil de facilitation

Lors du débat structuré sur l'efficacité de la CPI, attribuez des rôles précis (expert juridique, représentant d'État, victime) pour garantir une confrontation argumentée et équilibrée.

À observer

Sur un carton, demandez aux élèves de répondre à deux questions : 1. Citez un crime relevant de la compétence de la CPI et expliquez brièvement pourquoi il est considéré comme si grave. 2. Nommez un défi majeur rencontré par la CPI et proposez une solution potentielle.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Individuel

Galerie marchande: Les quatre crimes de la CPI

Des stations présentent les définitions juridiques et des exemples historiques du génocide, des crimes contre l'humanité, des crimes de guerre et du crime d'agression. Les élèves identifient les critères distinctifs et cherchent à quels crimes correspondent des événements récents.

Évaluez l'impact de la justice internationale sur la souveraineté des États.

Conseil de facilitation

Pour le Gallery Walk sur les quatre crimes de la CPI, affichez des images symboliques (ex. : camps de concentration, soldats en opération) en insistant sur leur valeur pédagogique pour ancrer les définitions juridiques.

À observer

Projetez une courte vidéo ou un extrait de presse décrivant une situation où la CPI intervient. Posez ensuite des questions ciblées : 'Quel type de crime est évoqué ?', 'Quel est le rôle attendu de la CPI dans cette situation ?', 'Quels sont les obstacles potentiels à son action ?'

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 30 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Souveraineté vs justice internationale

Les élèves notent individuellement les arguments pour la souveraineté des États en matière pénale et pour la compétence universelle de la CPI. En binôme, ils construisent une position argumentée. La mise en commun cartographie les tensions entre deux principes légitimes du droit international.

Justifiez la création de la Cour Pénale Internationale et ses objectifs.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share sur souveraineté vs justice internationale, demandez aux élèves de comparer des articles précis du Statut de Rome avec des exemples de résolutions du Conseil de sécurité de l'ONU.

À observer

Organisez un débat en classe : 'La CPI est-elle un outil efficace pour garantir la paix mondiale ou une atteinte à la souveraineté des États ?' Demandez aux élèves de défendre une position en utilisant des exemples concrets de cas traités par la CPI et des arguments juridiques.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Ce sujet se prête particulièrement bien à une pédagogie par l'enquête et le conflit socio-cognitif. Les enseignants expérimentés évitent de présenter la CPI comme une institution infaillible mais soulignent ses avancées et ses limites structurelles. L'utilisation de cas controversés (comme l'absence d'arrestation d'Omar el-Béchir) permet de montrer que le droit international est aussi un outil politique. La comparaison avec d'autres tribunaux (TPIY, TPIR) aide à nuancer les perceptions.

Les élèves démontrent une compréhension précise des compétences de la CPI, des défis qu'elle rencontre et des débats qu'elle suscite. Ils savent distinguer la CPI d'autres institutions, analyser des cas concrets et argumenter sur des questions de justice internationale en mobilisant des exemples juridiques et politiques pertinents.

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Attention à ces idées reçues

• During l'étude de cas sur l'affaire el-Béchir, certains élèves pourraient croire que 'La CPI peut juger n'importe quel chef d'État coupable de crimes graves'.

  Pendant cette activité, utilisez la fiche chronologique de l'affaire pour souligner que la compétence de la CPI était contestée dès le départ, notamment en raison du statut du Soudan face au Statut de Rome, et que l'absence d'arrestation illustre cette limite.

• During le Gallery Walk sur les quatre crimes de la CPI, des élèves pourraient confondre la CPI avec la CIJ.

  Lors de cette activité, affichez côte à côte des panneaux comparatifs avec des exemples concrets : pour la CPI, des individus accusés (ex. : Thomas Lubanga), pour la CIJ, des États en litige (ex. : Nicaragua vs. États-Unis), en insistant sur les différences de procédure et de décision.

• During le Think-Pair-Share sur souveraineté vs justice internationale, certains pourraient penser que 'Créer un tribunal international suffit à dissuader les auteurs de crimes de masse'.

  Pendant cette activité, demandez aux élèves d'analyser l'exemple du mandat d'arrêt contre Vladimir Poutine en 2023 : en quoi l'absence d'arrestation malgré une décision de la CPI illustre-t-elle les limites de la dissuasion ?

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Étude de cas
• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter