Protection de l'enfance et acteurs

Les élèves retiennent mieux les rôles complexes des acteurs de la protection de l'enfance quand ils les incarnent ou les cartographient. Ces activités leur permettent de transformer des notions abstraites en compétences concrètes, utiles dans leur vie quotidienne ou future professionnelle.

• 6ème
• Devenir Citoyen : Sensibilité, Droit et Engagement
• 3 activités
• 35 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les missions principales de l'Aide Sociale à l'Enfance (ASE) et de la Cellule de Recueil d'Informations Préoccupantes (CRIP).
2. Expliquer le rôle de l'UNICEF dans la promotion et la surveillance de la Convention Internationale des Droits de l'Enfant (CIDE).
3. Comparer les interventions des acteurs nationaux (ASE, Éducation Nationale) et internationaux (UNICEF, ONG) pour la protection de l'enfance.
4. Analyser les conséquences potentielles de l'absence de protection des droits de l'enfant sur le développement d'un jeune.

Étude de cas

⏱ 50 min·Petits groupes

Carte d'identité : Les acteurs de la protection de l'enfance

Chaque groupe reçoit une fiche sur un acteur différent (ASE, CRIP, tribunal pour enfants, UNICEF, association locale). Ils préparent une présentation de deux minutes en répondant à : qui sommes-nous, que faisons-nous, à qui nous adressons-nous ? La classe construit ensuite une carte murale des acteurs et de leurs liens.

Préparation et détails

Qui sont les principaux acteurs de la protection de l'enfance en France ?

Conseil de facilitation: Pour la Carte d'identité, fournissez des exemples de rapports CRIP ou de décisions de justice pour ancrer les définitions dans des cas réels.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Jeu de simulation

⏱ 55 min·Petits groupes

Jeu de simulation: La chaîne de signalement

À partir d'un scénario fictif d'enfant en danger, les élèves jouent différents rôles (enseignant, assistante sociale, procureur, juge) et reconstituent l'ordre des interventions. Cette simulation permet de comprendre à la fois la procédure et la logique de coopération entre institutions.

Préparation et détails

Expliquez le rôle de l'UNICEF et d'autres organisations internationales.

Conseil de facilitation: Pendant la simulation de chaîne de signalement, insistez sur le temps de silence après chaque étape pour laisser les rôles s'installer.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Penser-Partager-Présenter

⏱ 35 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Sans protection, que se passe-t-il ?

Les élèves réfléchissent individuellement aux conséquences d'une absence totale de protection de l'enfance (violence non sanctionnée, travail des enfants, déscolarisation). En binômes, ils classent ces conséquences du plus immédiat au plus structurel, avant une discussion collective sur l'urgence de ces protections.

Préparation et détails

Prédisez les conséquences d'une absence de protection des droits de l'enfant.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share, imposez une durée stricte pour la réflexion individuelle afin d'éviter que les plus rapides ne dominent la discussion.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par rendre visible l'invisible : montrez aux élèves un bulletin de notes ou un compte-rendu de conseil de classe pour révéler comment l'Éducation nationale participe déjà à la protection. Évitez de présenter les acteurs comme une liste figée, mais comme un système vivant où chaque maillon compte. Les recherches en pédagogie active soulignent que les simulations et les cartes mentales améliorent la rétention des connaissances complexes.

À quoi s’attendre

Les élèves pourront nommer et distinguer les acteurs principaux, expliquer leur articulation et justifier leur intervention. Ils développeront aussi un regard critique sur l'efficacité du système et les limites potentielles.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Carte d'identité : 'L'UNICEF est une organisation qui intervient uniquement dans les pays pauvres.'

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la Carte d'identité, utilisez une carte de France avec les rapports de l'UNICEF sur la pauvreté infantile locale. Demandez aux élèves de repérer des situations de pauvreté en France et de comparer avec des exemples internationaux.

Idée reçue courante

During Simulation : 'La protection de l'enfance, c'est affaire de police et de justice uniquement.'

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, insistez sur les étapes préventives comme l'alerte par un enseignant ou un médecin. Après la simulation, faites émerger les rôles sociaux en demandant : 'Qui a alerté en premier ? Pourquoi ?'

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Carte d'identité : Sur une fiche, les élèves écrivent le nom de deux acteurs (un national, un international) et résument leur rôle en une phrase. Collectez les fiches pour vérifier la précision des termes (ASE, UNICEF) et la clarté des explications.

Question de discussion

During Think-Pair-Share : Posez la question : 'Imaginez qu'un enfant n'ait aucun droit protégé. Quelles seraient les conséquences pour lui et pour la société ?' Circulez pour écouter les arguments et notez si les élèves s'appuient sur les rôles des acteurs étudiés (ex : absence d'ASE, de CRIP).

Vérification rapide

During Simulation : Projetez une image d'un élève isolé à l'école sans interaction avec les adultes. Demandez aux élèves de lever la main si l'ASE devrait intervenir, puis interrogez deux élèves pour expliquer leur choix en citant un acteur précis (ex : 'l'enseignant doit alerter la CRIP').

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de proposer une amélioration concrète au système actuel en s'appuyant sur les rapports de l'UNICEF ou de la Défenseure des enfants.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de rôles à associer avec les acteurs (ex : 'recueil des informations', 'décision judiciaire', 'intervention sociale').
• Deeper exploration : Analysez ensemble un cas réel anonymisé (disponible sur le site du Défenseur des droits) pour identifier les acteurs impliqués et les étapes manquées.

Vocabulaire clé

Aide Sociale à l'Enfance (ASE)	Service départemental qui assure la protection des enfants en danger ou en difficulté, en lien avec les familles et les institutions.
Convention Internationale des Droits de l'Enfant (CIDE)	Texte international de l'ONU qui énonce les droits fondamentaux des enfants et que la France a ratifié.
UNICEF	Fonds des Nations Unies pour l'enfance, qui œuvre pour la protection des droits des enfants dans le monde et soutient des programmes d'aide.
Signalement	Information transmise à une autorité compétente (comme la CRIP) lorsqu'un professionnel constate qu'un enfant est potentiellement en danger.
Tribunal pour enfants	Instance judiciaire chargée de traiter les affaires concernant des mineurs ayant commis des infractions ou se trouvant en danger.