Enseignement moral et civique · 6ème · La Sensibilité : Soi et les Autres · 1er Trimestre

Promouvoir l'inclusion et l'égalité

Développer des attitudes et des actions favorisant l'inclusion de tous, quelles que soient leurs différences.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Respecter autrui et accepter les différences
• MEN: Cycle 3 - La lutte contre les discriminations

À propos de ce thème

Promouvoir l'inclusion et l'égalité s'inscrit au coeur des valeurs républicaines que l'EMC transmet dès le Cycle 3. En 6ème, les élèves abordent pour la première fois les textes fondateurs qui garantissent ces principes : la Constitution de 1958 qui affirme l'égalité de tous devant la loi sans distinction d'origine ou de religion, et la loi du 27 mai 2008 qui interdit plus de 25 critères de discrimination. Rattacher ces références juridiques à des situations concrètes du quotidien scolaire rend le droit tangible pour des élèves de 11-12 ans.

Il est essentiel de distinguer égalité et équité à ce niveau. L'égalité garantit les mêmes droits à tous ; l'équité adapte les conditions pour que chacun puisse réellement y accéder. Cette nuance prend tout son sens dans des exemples scolaires précis : aménagements pour un élève en situation de handicap, accueil d'un élève allophone, respect des pratiques culturelles ou religieuses différentes.

Les approches actives sont particulièrement pertinentes ici, car l'inclusion ne s'enseigne pas en restant observateur. Construire une charte de classe, simuler un conseil d'école inclusif ou analyser des cas réels crée les conditions où les élèves éprouvent la tension entre droits identiques et besoins différents, ancrant durablement les valeurs dans des comportements observables.

Questions clés

1. Comment la loi française protège-t-elle l'égalité entre tous les citoyens ?
2. Proposez des actions concrètes pour créer un environnement scolaire plus inclusif.
3. Justifiez l'importance de la diversité pour la richesse d'une communauté.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser des situations scolaires pour identifier les manifestations de l'exclusion et de la discrimination.
• Expliquer le rôle de la loi française dans la protection de l'égalité et la lutte contre les discriminations.
• Comparer les concepts d'égalité et d'équité en proposant des exemples concrets d'application à l'école.
• Proposer et argumenter des actions spécifiques pour favoriser un environnement scolaire plus inclusif et respectueux de la diversité.
• Évaluer l'importance de la diversité comme source de richesse pour une communauté scolaire.

Avant de commencer

Respecter autrui

Pourquoi : Les élèves doivent déjà avoir acquis les bases du respect des autres pour pouvoir aborder les notions plus complexes d'inclusion et d'égalité.

La diversité des personnes et des cultures

Pourquoi : Une première approche de la diversité permet de comprendre l'importance de l'inclusion pour valoriser ces différences.

Vocabulaire clé

Inclusion	Le fait d'accueillir et de faire participer activement tous les membres d'une communauté, quelles que soient leurs différences.
Égalité	Principe selon lequel tous les citoyens ont les mêmes droits et sont traités de la même manière par la loi.
Équité	Principe qui vise à adapter les conditions pour que chacun puisse accéder réellement à ses droits, en tenant compte des besoins spécifiques.
Discrimination	Traitement différent et défavorable d'une personne ou d'un groupe en raison de caractéristiques personnelles (origine, sexe, handicap, etc.).
Diversité	Présence de différences variées au sein d'un groupe, qu'elles soient culturelles, sociales, physiques ou autres, constituant une richesse.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Être neutre face aux différences, c'est déjà respecter l'égalité.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La neutralité passive peut laisser les inégalités s'installer sans les corriger. Le droit français exige une action positive pour garantir l'égal accès de tous. Les jeux de rôle sur l'inclusion aident les élèves à voir concrètement la différence entre ne pas discriminer et créer activement les conditions d'une participation réelle.

Idée reçue courante

L'inclusion à l'école ne concerne que les élèves ayant un handicap reconnu officiellement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'inclusion vise toutes les formes de différence : culturelle, linguistique, religieuse, sociale. L'analyse de cas diversifiés lors des activités de classe révèle aux élèves l'étendue réelle des situations d'exclusion potentielle, bien au-delà du seul cadre du handicap.

Idée reçue courante

La loi garantit l'égalité, donc les discriminations n'existent plus vraiment en France.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La loi interdit les discriminations mais ne les élimine pas automatiquement. Les rapports annuels du Défenseur des droits documentent des milliers de cas chaque année, y compris en milieu scolaire. Confronter les élèves à ces données réelles les aide à mesurer l'écart entre le droit inscrit et la pratique quotidienne.

Idées d'apprentissage actif

Penser-Partager-Présenter: Égalité ou équité ?

Les élèves lisent deux scénarios scolaires (un élève en fauteuil sans rampe d'accès, un élève allophone sans traduction disponible). Individuellement, ils déterminent si le traitement est égal et s'il est équitable. En paires, ils confrontent leurs réponses et formulent ensemble la distinction, avant une mise en commun qui aboutit à une définition collective affichée en classe.

30 min·Binômes

Jeu de rôle: Le délégué inclusif

Par groupes de quatre, les élèves reçoivent le profil d'un élève fictif avec une différence spécifique (handicap moteur, pratique religieuse, élève primo-arrivant). Ils jouent un conseil de délégués et proposent trois adaptations concrètes pour que cet élève participe pleinement. Chaque groupe présente ses propositions et les autres évaluent leur faisabilité.

45 min·Petits groupes

Galerie marchande: La loi contre les discriminations

Cinq affiches illustrent des situations de discrimination selon des critères variés (origine, handicap, religion, sexe, apparence physique). Les élèves circulent par paires, identifient le critère protégé par la loi et proposent une réponse concrète pour chaque situation. La correction collective permet de vérifier la précision des références légales mobilisées.

35 min·Binômes

Projet collectif : La charte de la classe inclusive

Par groupes, les élèves rédigent une règle de vie concrète et vérifiable pour leur classe, chaque groupe ciblant un motif de discrimination différent. Les règles sont affichées, discutées et adoptées par vote, transformant la réflexion éthique en engagement collectif formalisé.

50 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les médiateurs scolaires interviennent dans les établissements pour apaiser les conflits et promouvoir le respect mutuel entre élèves, en s'appuyant sur les principes d'égalité et de non-discrimination.
• Les associations comme la Licra (Ligue internationale contre le racisme et l'antisémitisme) organisent des campagnes de sensibilisation dans les écoles pour expliquer les lois contre les discriminations et encourager l'engagement citoyen.
• Les collectivités territoriales, comme les mairies, mettent en place des politiques locales pour soutenir l'intégration des nouveaux arrivants et garantir l'accès de tous aux services publics, reflétant ainsi les principes d'inclusion.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une carte à chaque élève avec une situation fictive (ex: un élève nouveau dans la classe, un camarade qui a besoin d'aide pour se déplacer). Demandez-leur d'écrire une phrase expliquant comment rendre la situation plus inclusive et une autre expliquant pourquoi c'est important.

Question de discussion

Proposez la question : 'Imaginez que vous devez créer une règle pour votre classe afin que tout le monde se sente bienvenu et respecté. Quelle serait cette règle et pourquoi est-elle importante ?'. Guidez la discussion pour faire émerger les notions d'égalité, d'équité et de diversité.

Vérification rapide

Présentez deux courtes définitions, l'une pour 'égalité' et l'autre pour 'équité'. Demandez aux élèves d'écrire sur une feuille le terme correspondant à chaque définition et de donner un exemple concret pour l'une des deux notions.

Questions fréquentes

Comment la loi française protège-t-elle l'égalité entre tous les citoyens ?

La Constitution de 1958 garantit l'égalité de tous devant la loi sans distinction d'origine, de race ou de religion. La loi du 27 mai 2008 complète cette protection en interdisant plus de 25 critères de discrimination, dont le handicap, la religion et l'apparence physique. Le Défenseur des droits veille à l'application de ces textes et peut être saisi par tout citoyen.

Quelles actions concrètes permettent de rendre une classe plus inclusive ?

L'inclusion passe par des gestes précis : groupes hétérogènes, adaptation des supports pour les élèves allophones ou ayant des besoins éducatifs particuliers, règles de parole équitables, aménagement de l'espace physique. Ces actions ne nécessitent pas de budget important mais demandent une organisation réfléchie et une attention régulière aux élèves les plus marginalisés.

Pourquoi la diversité est-elle une richesse pour une communauté scolaire ?

Les recherches en sciences sociales montrent que les groupes hétérogènes produisent des solutions plus créatives que les groupes homogènes, car la diversité multiplie les angles d'analyse. Dans une classe, des élèves aux parcours différents apportent des références et savoir-faire variés qui enrichissent les apprentissages de l'ensemble du groupe.

Comment les méthodes actives aident-elles les élèves à intégrer les valeurs d'inclusion ?

Les activités coopératives comme les projets en groupes hétérogènes ou les jeux de rôle placent les élèves en situation de négocier, d'adapter et d'accueillir des points de vue différents. L'inclusion devient alors une expérience vécue et non une notion abstraite, ce qui facilite le transfert vers les comportements réels hors de la classe.