La biodiversité : richesse et fragilité

La biodiversité invite à aborder des enjeux complexes qui dépassent le cadre scientifique. Les élèves de 6ème, habitués à manipuler des données en SVT, bénéficient ici d’un ancrage concret dans leur quotidien pour passer d’une connaissance à une posture citoyenne.

• 6ème
• Devenir Citoyen : Sensibilité, Droit et Engagement
• 3 activités
• 35 min–40 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les composantes majeures de la biodiversité (espèces, écosystèmes, diversité génétique).
2. Expliquer l'importance de la biodiversité pour le fonctionnement des écosystèmes et le bien-être humain.
3. Analyser les principales menaces anthropiques pesant sur la biodiversité.
4. Comparer les conséquences de la perte de biodiversité sur des exemples concrets (ex: pollinisation, ressources alimentaires).
5. Proposer des actions citoyennes concrètes pour la préservation de la biodiversité à l'échelle locale.

Galerie marchande

⏱ 40 min·Petits groupes

Analyse de données : La courbe du vivant

Les groupes analysent des graphiques montrant l'évolution de populations d'espèces (abeilles sauvages, moineaux domestiques, amphibiens) en France sur 30 ans. Ils identifient les tendances, recherchent les causes probables et comparent avec les données mondiales du Rapport Planète Vivante du WWF.

Préparation et détails

Pourquoi la protection de la biodiversité est-elle essentielle pour l'équilibre des écosystèmes ?

Conseil de facilitation: Pour l’Analyse de données, guidez les élèves vers une lecture critique des graphiques en leur demandant de repérer les tendances plutôt que les chiffres bruts.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 35 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: À quoi servent les espèces ?

L'enseignant pose la question : si les abeilles disparaissaient complètement, qu'est-ce qui changerait pour nous ? Les élèves réfléchissent individuellement, comparent leurs réponses en paires en construisant une chaîne de conséquences, puis la classe consolide un schéma systémique sur le rôle des pollinisateurs.

Préparation et détails

Analysez les principales causes de la perte de biodiversité dans le monde.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Galerie marchande

⏱ 40 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les menaces sur la biodiversité

Des affiches illustrent les cinq principales causes de perte de biodiversité (destruction des habitats, surexploitation, espèces invasives, pollution, changement climatique). Les élèves circulent, notent les liens entre ces causes et proposent pour chaque menace une action humaine qui pourrait l'atténuer.

Préparation et détails

Expliquez les conséquences de la disparition d'espèces sur l'environnement et l'humanité.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer le sujet dans l’expérience des élèves : inventorier la biodiversité du collège ou d’un parc proche rend tangible ce qui semble lointain. Évitez les discours catastrophistes, privilégiez des exemples locaux où les élèves peuvent agir. La recherche montre que les projets concrets renforcent l’adhésion aux enjeux écologiques.

À quoi s’attendre

À l’issue de cette séquence, les élèves identifient des liens entre la biodiversité locale et les services écosystémiques, reconnaissent des menaces concrètes et proposent des actions réalisables. Leur engagement se mesure à leur capacité à articuler science et responsabilité.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant l’Analyse de données, certains élèves pourraient penser que la biodiversité ne concerne que les espèces exotiques.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les graphiques sur la courbe du vivant pour souligner que les espèces locales (insectes, lichens, oiseaux) représentent 90 % de la biodiversité en France métropolitaine, et demandez aux élèves de relier ces données à leur environnement immédiat.

Idée reçue courante

Pendant le Think-Pair-Share, des élèves pourraient croire que la disparition d’une espèce n’affecte que les humains directement concernés.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors du partage en grand groupe, présentez une étude de cas locale (ex: disparition des abeilles dans une région) et guidez les élèves pour identifier les cascades d’effets sur les cultures et les autres espèces.

Idée reçue courante

Pendant le Gallery Walk, certains élèves pourraient penser que la protection de la biodiversité relève uniquement des experts ou des gouvernements.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les panneaux du Gallery Walk pour faire émerger des exemples concrets de gestes citoyens (réduction des déchets, choix alimentaires) et demandez aux élèves de les relier à leur propre quotidien.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l’Analyse de données, distribuez une image d’un écosystème local (ex: une haie bocagère). Demandez aux élèves d’écrire sur un post-it deux éléments de biodiversité présents et une action qu’ils pourraient faire pour les protéger.

Question de discussion

Pendant le Think-Pair-Share, animez une discussion en grand groupe en posant la question : 'Si une espèce comme le ver de terre disparaît, pourquoi cela nous concerne-t-il ?' Notez les réponses au tableau pour évaluer la compréhension des liens entre espèces et services écosystémiques.

Vérification rapide

Après le Gallery Walk, présentez une liste de 5 affirmations sur la biodiversité (ex: 'La biodiversité inclut les micro-organismes du sol', 'Le réchauffement climatique menace la biodiversité'). Les élèves répondent Vrai ou Faux et justifient leur choix pour une affirmation, que vous collectez pour évaluer leur maîtrise des menaces.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de concevoir une affiche pour une campagne de sensibilisation ciblant les familles du collège, en s’appuyant sur les données analysées en activité 1.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste d’espèces locales et leurs rôles dans l’écosystème à compléter lors du Think-Pair-Share.
• Deeper exploration : Organisez une sortie pour observer et documenter la biodiversité d’un milieu local, puis comparez les résultats avec les données nationales disponibles en ligne.

Vocabulaire clé

Biodiversité	L'ensemble des formes de vie sur Terre, incluant la diversité des espèces, la diversité génétique au sein des espèces et la diversité des écosystèmes.
Écosystème	Un ensemble formé par une communauté d'organismes vivants (plantes, animaux, micro-organismes) et leur environnement physique (sol, eau, air), en interaction.
Espèce menacée	Une espèce dont la survie est en danger à court ou moyen terme en raison de facteurs comme la destruction de son habitat ou la surexploitation.
Anthropique	Qui est causé par l'activité humaine.
Ressource naturelle	Un élément issu de la nature dont l'être humain a besoin pour vivre ou pour ses activités (ex: eau, bois, nourriture).