Enseignement moral et civique · 6ème

Idées d’apprentissage actif

La biodiversité : richesse et fragilité

La biodiversité invite à aborder des enjeux complexes qui dépassent le cadre scientifique. Les élèves de 6ème, habitués à manipuler des données en SVT, bénéficient ici d’un ancrage concret dans leur quotidien pour passer d’une connaissance à une posture citoyenne.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Le respect du vivant
• MEN: Cycle 3 - Les enjeux mondiaux de l'environnement

• 35–40 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Analyse de données : La courbe du vivant

Les groupes analysent des graphiques montrant l'évolution de populations d'espèces (abeilles sauvages, moineaux domestiques, amphibiens) en France sur 30 ans. Ils identifient les tendances, recherchent les causes probables et comparent avec les données mondiales du Rapport Planète Vivante du WWF.

Pourquoi la protection de la biodiversité est-elle essentielle pour l'équilibre des écosystèmes ?

Conseil de facilitation

Pour l’Analyse de données, guidez les élèves vers une lecture critique des graphiques en leur demandant de repérer les tendances plutôt que les chiffres bruts.

À observer

Distribuez une image représentant un écosystème (forêt, mare, récif corallien). Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it: 1) deux éléments de biodiversité présents sur l'image, 2) une menace qui pèse sur cet écosystème, 3) une action simple qu'ils pourraient faire pour aider.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 35 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: À quoi servent les espèces ?

L'enseignant pose la question : si les abeilles disparaissaient complètement, qu'est-ce qui changerait pour nous ? Les élèves réfléchissent individuellement, comparent leurs réponses en paires en construisant une chaîne de conséquences, puis la classe consolide un schéma systémique sur le rôle des pollinisateurs.

Analysez les principales causes de la perte de biodiversité dans le monde.

À observer

Posez la question: 'Si une espèce disparaît, pourquoi cela peut-il affecter d'autres espèces, y compris nous ?' Guidez la discussion pour qu'ils identifient les liens dans la chaîne alimentaire et les services écosystémiques (ex: purification de l'eau, pollinisation).

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 40 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les menaces sur la biodiversité

Des affiches illustrent les cinq principales causes de perte de biodiversité (destruction des habitats, surexploitation, espèces invasives, pollution, changement climatique). Les élèves circulent, notent les liens entre ces causes et proposent pour chaque menace une action humaine qui pourrait l'atténuer.

Expliquez les conséquences de la disparition d'espèces sur l'environnement et l'humanité.

À observer

Présentez une liste de 5 affirmations sur la biodiversité (ex: 'La biodiversité n'inclut que les animaux', 'La pollution est une menace pour la biodiversité'). Demandez aux élèves de répondre Vrai ou Faux pour chaque affirmation et d'expliquer brièvement leur choix pour une affirmation.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par ancrer le sujet dans l’expérience des élèves : inventorier la biodiversité du collège ou d’un parc proche rend tangible ce qui semble lointain. Évitez les discours catastrophistes, privilégiez des exemples locaux où les élèves peuvent agir. La recherche montre que les projets concrets renforcent l’adhésion aux enjeux écologiques.

À l’issue de cette séquence, les élèves identifient des liens entre la biodiversité locale et les services écosystémiques, reconnaissent des menaces concrètes et proposent des actions réalisables. Leur engagement se mesure à leur capacité à articuler science et responsabilité.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant l’Analyse de données, certains élèves pourraient penser que la biodiversité ne concerne que les espèces exotiques.

  Utilisez les graphiques sur la courbe du vivant pour souligner que les espèces locales (insectes, lichens, oiseaux) représentent 90 % de la biodiversité en France métropolitaine, et demandez aux élèves de relier ces données à leur environnement immédiat.

• Pendant le Think-Pair-Share, des élèves pourraient croire que la disparition d’une espèce n’affecte que les humains directement concernés.

  Lors du partage en grand groupe, présentez une étude de cas locale (ex: disparition des abeilles dans une région) et guidez les élèves pour identifier les cascades d’effets sur les cultures et les autres espèces.

• Pendant le Gallery Walk, certains élèves pourraient penser que la protection de la biodiversité relève uniquement des experts ou des gouvernements.

  Utilisez les panneaux du Gallery Walk pour faire émerger des exemples concrets de gestes citoyens (réduction des déchets, choix alimentaires) et demandez aux élèves de les relier à leur propre quotidien.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Galerie marchande
• Penser-Partager-Présenter