La police et la gendarmerie : missions et déontologie

Les élèves comprennent mieux les différences entre police et gendarmerie quand ils les expérimentent activement. En incarnant des rôles réels, ils saisissent les contraintes juridiques et hiérarchiques qui encadrent ces missions. Cela rend concrètes des notions souvent perçues comme abstraites ou administratives.

• 5ème
• Citoyenneté et Engagement : Vivre la Démocratie en 5ème
• 3 activités
• 25 min–45 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer les missions principales de la Police Nationale et de la Gendarmerie Nationale en identifiant leurs zones d'intervention respectives.
2. Expliquer les principes fondamentaux de la déontologie des forces de l'ordre, tels que la neutralité et le respect de la dignité.
3. Analyser des situations concrètes pour identifier les droits et devoirs des citoyens lors d'une interaction avec les forces de l'ordre.
4. Distinguer les procédures de signalement et de plainte auprès des instances compétentes en cas de manquement déontologique.

Jeu de rôle

⏱ 40 min·Binômes

Jeu de rôle: Le contrôle d'identité

En binômes, les élèves jouent une situation de contrôle d'identité à partir d'une fiche rappelant les droits du citoyen contrôlé et les obligations du policier ou gendarme. Après la simulation, la classe identifie les comportements conformes à la déontologie et ceux qui ne le sont pas.

Préparation et détails

Distinguer les missions de la police nationale et de la gendarmerie nationale.

Conseil de facilitation: Pendant le jeu de rôle sur le contrôle d’identité, attribuez des rôles précis (agent, citoyen, observateur) avec des fiches détaillant leurs droits et obligations pour guider les échanges.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Penser-Partager-Présenter

⏱ 25 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Police ou gendarmerie ?

L'enseignant liste des situations (cambriolage dans un village de 500 habitants, rixe en centre-ville de Bordeaux, accident sur l'autoroute). Les élèves déterminent seuls quelle force interviendrait, comparent avec un partenaire, puis vérifient ensemble les règles de compétence territoriale.

Préparation et détails

Analyser les principes déontologiques qui régissent l'action des forces de l'ordre.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share, imposez un temps strict de réflexion individuelle (2 min) avant la discussion en binôme pour éviter les réponses spontanées et favoriser la structuration des idées.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Étude de cas

⏱ 45 min·Petits groupes

Étude de cas: Le Défenseur des droits en action

Les élèves analysent un rapport simplifié du Défenseur des droits concernant les forces de l'ordre. Ils identifient le manquement déontologique allégué, la procédure suivie et la recommandation émise pour comprendre concrètement comment s'exerce le contrôle externe des institutions.

Préparation et détails

Comment les citoyens peuvent-ils interagir avec les forces de l'ordre dans le respect mutuel?

Conseil de facilitation: Pour l’étude de cas sur le Défenseur des droits, distribuez des extraits de rapports réels pour ancrer la réflexion dans des situations documentées et éviter les généralités.

Setup: Groupes de travail en îlots avec dossiers documentaires

Materials: Dossier d'étude de cas (3 à 5 pages), Grille d'analyse méthodologique, Support de présentation des conclusions

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par clarifier le cadre légal avec des exemples concrets, comme un contrôle d’identité filmé en classe. Évitez les débats sans support juridique. Insistez sur l’importance de la déontologie comme garde-fou contre les abus. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux quand ils analysent des cas réels plutôt que des définitions.

À quoi s’attendre

Les élèves distinguent clairement les compétences, statuts et zones d’intervention de chaque force à la fin des activités. Ils identifient les droits des citoyens et les obligations déontologiques des agents dans des situations simulées. Leur participation active montre qu’ils relient théorie et pratique.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Durante el juego de rol 'Le contrôle d'identité', algunos estudiantes pueden pensar que 'La policía y la gendarmería hacen exactamente lo mismo y pueden sustituirse mutuamente'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Durante el juego de rol, observe si los estudiantes aplican correctamente las diferencias de estatuto (civil vs militar) y zona de intervención (urbana vs rural) en sus diálogos. Si mencionan por ejemplo 'déploiement en zone rurale' para la gendarmería o 'intervention en commissariat' para la policía, redirige hacia la fiche d’instructions qui précise ces distinctions.

Idée reçue courante

Durante la actividad Think-Pair-Share 'Police ou gendarmerie ?', algunos estudiantes pueden creer que 'Un policía puede hacer lo que quiera durante un control, el ciudadano solo puede obedecer'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Durante la actividad, pida a los estudiantes que consulten la fiche de droits du citoyen distribuida. Si no citan los principios de neutralité o proportionalité, relancez la discusión con la pregunta : 'Dans ce cas précis, quel article du code de déontologie l’agent doit-il respecter ?'.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Après l’activité 'Jeu de rôle : Le contrôle d’identité', distribuez une fiche avec deux colonnes : 'Droits du citoyen' et 'Obligations de l’agent'. Demandez aux élèves d’y inscrire au moins deux éléments pour chaque catégorie en se basant sur la simulation.

Question de discussion

Pendant l’activité 'Think-Pair-Share : Police ou gendarmerie ?', lancez la discussion finale en demandant : 'Quelle force interviendrait en premier dans un vol à la ferme isolée en Bretagne ? Justifiez avec un critère précis de votre choix.' Évaluez la pertinence des arguments basés sur les zones de compétence.

Vérification rapide

À la fin de l’étude de cas 'Le Défenseur des droits en action', posez une question orale rapide : 'Si un citoyen subit une discrimination lors d’un contrôle policier, quelle institution peut saisir en premier ?' Validez la réponse 'Le Défenseur des droits' et demandez un exemple de recours possible.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves rapides de préparer un débat contradictoire sur l’efficacité respective de la police et de la gendarmerie dans la lutte contre le terrorisme.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez un tableau comparatif pré-rempli avec des cases à compléter pendant les activités.
• Deeper exploration : Invitez un intervenant extérieur (gendarme ou policier en civil) pour un échange de 30 minutes sur les enjeux quotidiens de leur métier.

Vocabulaire clé

Déontologie	Ensemble des règles et devoirs qui régissent une profession. Pour les forces de l'ordre, cela inclut le respect des lois et des droits fondamentaux.
Police Nationale	Force de sécurité relevant du ministère de l'Intérieur, intervenant principalement dans les zones urbaines et les grandes agglomérations.
Gendarmerie Nationale	Force de sécurité relevant du ministère de l'Intérieur, de statut militaire, intervenant principalement en zones rurales et périurbaines.
Maintien de l'ordre	Mission des forces de l'ordre visant à prévenir et gérer les troubles à l'ordre public, comme les manifestations ou les rassemblements.
Contrôle d'identité	Action par laquelle les forces de l'ordre vérifient l'identité d'une personne dans le cadre légal, en respectant des procédures précises.