Les menaces contemporaines et la résilience

Comprendre les menaces contemporaines et la résilience nécessite une approche concrète, car ces concepts sont souvent abstraits et complexes. Travailler par simulations, débats et analyses de cas permet aux élèves de saisir la réalité des risques hybrides et d’expérimenter des réponses adaptées.

• 5ème
• Citoyenneté et Engagement : Vivre la Démocratie en 5ème
• 3 activités
• 30 min–50 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier et classifier les principales menaces contemporaines pesant sur la sécurité nationale française.
2. Analyser le concept de résilience en l'appliquant à des scénarios de crises nationales.
3. Comparer les stratégies de réponse aux menaces entre différentes nations ou organisations.
4. Proposer des actions concrètes pour renforcer la résilience individuelle et collective face aux cyberattaques et au terrorisme.
5. Expliquer le rôle des institutions françaises dans la gestion des crises et le maintien de la continuité de l'État.

Apprentissage par problèmes

⏱ 50 min·Petits groupes

Simulation de crise : Cyberattaque sur un hôpital

Par groupes, les élèves reçoivent une fiche de crise : un hôpital de leur ville a été victime d'un ransomware, tous ses systèmes sont bloqués. Ils doivent identifier les conséquences immédiates, désigner les acteurs à alerter et proposer une chaîne de réponse dans l'ordre de priorité.

Préparation et détails

Identifier les principales menaces qui pèsent sur la sécurité nationale aujourd'hui.

Conseil de facilitation: Dans la simulation de cyberattaque sur un hôpital, jouez le rôle d’un coordonnateur de crise pour guider les élèves étape par étape.

Setup: Îlots de travail avec accès aux outils de recherche

Materials: Document de mise en situation (scénario), Tableau KWL ou cadre d'investigation, Banque de ressources documentaires, Trame de présentation de la solution

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Menace ou risque ?

L'enseignant présente une liste d'événements (attentat, inondation, panne électrique nationale, épidémie, attaque informatique). Les élèves classent seuls ces événements selon leur nature (humaine/naturelle, intentionnelle/accidentelle), comparent avec un partenaire, puis la classe construit une taxonomie commune.

Préparation et détails

Analyser le concept de résilience et son importance face aux crises.

Conseil de facilitation: Lors du Think-Pair-Share, imposez un temps strict de 2 minutes pour la phase de réflexion individuelle avant de passer au travail en binôme.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Débat formel

⏱ 45 min·Classe entière

Débat formel: Peut-on se préparer à tout ?

À partir d'exemples de crises récentes (COVID-19, cyberattaques sur des hôpitaux français en 2021), les élèves débattent des limites de la préparation et du rôle de chaque acteur (État, collectivités, entreprises, citoyens) dans la résilience nationale.

Préparation et détails

Proposer des actions pour renforcer la résilience individuelle et collective.

Conseil de facilitation: Pour le débat sur la préparation, attribuez des rôles aléatoires (expert en cyber, représentant de l’État, citoyen) pour diversifier les points de vue.

Setup: Deux équipes face à face, le reste de la classe en position d'auditoire

Materials: Fiche de sujet de débat, Dossier documentaire pour chaque camp, Grille d'évaluation pour le public, Chronomètre

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer les concepts dans des exemples concrets tirés de l’actualité récente. Évitez de présenter les menaces comme des scénarios catastrophistes : insistez sur les mécanismes de résilience existants et les actions possibles. Utilisez des rapports officiels (ex : ANSSI, INHESJ) pour montrer que la sécurité nationale est une construction collective et permanente.

À quoi s’attendre

Les élèves pourront identifier les menaces hybrides, différencier une menace classique d’une menace moderne, et proposer des solutions concrètes de résilience. Ils développeront aussi un esprit critique face aux représentations médiatiques et une compréhension des rôles individuels et collectifs dans la gestion des crises.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During le débat 'Peut-on se préparer à tout ?', écoutez les élèves évoquer le terrorisme comme la menace principale.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant ce débat, recentrez la discussion en proposant un tour de table pour classer les menaces par probabilité et impact, en vous appuyant sur des données récentes (ex : rapport du Sénat sur les cybermenaces 2023).

Idée reçue courante

During la simulation de crise Cyberattaque sur un hôpital, certains élèves pensent que la résilience relève uniquement des autorités.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant cette simulation, désignez des rôles spécifiques (ex : infirmiers, techniciens, familles) pour montrer que chaque acteur a un rôle à jouer dans la continuité des soins et la protection des données.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After la simulation de crise Cyberattaque sur un hôpital, demandez aux élèves de rédiger une fiche de 5 lignes expliquant une action concrète qu’ils pourraient mener en cas de crise similaire dans leur vie quotidienne.

Question de discussion

During le Think-Pair-Share 'Menace ou risque ?', écoutez les échanges pour repérer si les élèves distinguent clairement les deux notions. Interrogez ensuite un binôme au hasard : 'Pourquoi cette cyberattaque est-elle classée comme un risque hybride et non comme une menace classique ?'

Vérification rapide

After le débat 'Peut-on se préparer à tout ?', lancez un vote à main levée pour évaluer si la classe pense que la résilience est avant tout individuelle ou collective. Utilisez les arguments des élèves pour lancer une discussion sur l’équilibre entre les deux.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d’élaborer une charte de résilience pour leur établissement, en intégrant des mesures préventives et des protocoles d’urgence.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une liste de termes clés à associer à chaque type de menace (ex : désinformation → fake news, deepfakes).
• Deeper exploration : Invitez un intervenant extérieur (ex : pompier, responsable informatique) pour discuter des plans d’urgence réels et de leurs limites.

Vocabulaire clé

Cyberattaque	Une attaque informatique visant à compromettre des systèmes informatiques, des réseaux ou des données, souvent dans le but de causer des dommages ou d'espionner.
Terrorisme	L'emploi de la violence ou de la menace de violence pour atteindre des objectifs politiques, religieux ou idéologiques, en créant un climat de peur.
Résilience	La capacité d'un système, d'une communauté ou d'une nation à anticiper, absorber, s'adapter et se rétablir rapidement face à des perturbations ou des chocs.
Menace hybride	Une stratégie combinant des moyens conventionnels et non conventionnels, tels que la désinformation, les cyberattaques et le soutien à des groupes armés, pour déstabiliser un adversaire.
Continuité de l'État	L'ensemble des mesures et des dispositifs visant à assurer le fonctionnement essentiel des services publics et des institutions gouvernementales en temps de crise majeure.