Enseignement moral et civique · 5ème · Sensibilité et Soi : Respecter la Différence · 1er Trimestre

Définir et reconnaître le harcèlement scolaire

Les élèves apprennent à distinguer le harcèlement des conflits ordinaires et à identifier ses différentes formes (physique, verbal, cyber).

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Le droit et la règle : des principes pour vivre ensemble
• MEN: Cycle 4 - Respecter autrui

À propos de ce thème

La définition rigoureuse du harcèlement scolaire est le point de départ indispensable de toute prévention efficace. En 5ème, le programme distingue trois critères cumulatifs qui définissent le harcèlement : la répétition des actes, le déséquilibre du rapport de force entre harceleur et victime, et l'intention de nuire. Sans ces trois éléments réunis, on parle de conflit ordinaire, qui répond à d'autres réponses pédagogiques.

Les élèves identifient les formes du harcèlement : physique (bousculades, vol), verbal (insultes, moqueries répétées) et cyberharcèlement (messages, photos humiliantes). Ils analysent les dynamiques de groupe qui permettent au harcèlement de s'installer : le rôle des spectateurs passifs est souvent aussi déterminant que celui du harceleur actif.

Ce sujet nécessite une approche active car les élèves doivent apprendre à reconnaître des situations dans leur complexité réelle, pas seulement mémoriser une définition. L'analyse de cas leur fournit les outils cognitifs nécessaires pour agir.

Questions clés

1. Distinguer le harcèlement d'un simple conflit ou d'une dispute ponctuelle.
2. Analyser les caractéristiques du harcèlement scolaire et ses conséquences.
3. Comment identifier les signes qu'une personne est victime de harcèlement?

Objectifs d'apprentissage

• Comparer les caractéristiques d'un conflit ordinaire et d'une situation de harcèlement en utilisant les trois critères : répétition, déséquilibre de pouvoir, intention de nuire.
• Identifier les trois formes principales de harcèlement scolaire (physique, verbal, cyberharcèlement) et citer des exemples concrets pour chacune.
• Analyser le rôle des différents acteurs dans une situation de harcèlement (harceleur, victime, témoins) et expliquer leur influence sur la dynamique.
• Expliquer les conséquences potentielles du harcèlement scolaire sur la victime, le harceleur et les témoins, en se basant sur des études de cas.

Avant de commencer

Comprendre les règles de vie en communauté

Pourquoi : Les élèves doivent avoir déjà abordé les notions de respect mutuel et de règles partagées pour pouvoir ensuite identifier les transgressions spécifiques au harcèlement.

Identifier ses émotions et celles des autres

Pourquoi : La capacité à reconnaître les émotions, notamment la peur, la tristesse ou la honte, est fondamentale pour comprendre l'impact du harcèlement sur la victime.

Vocabulaire clé

Harcèlement scolaire	Une violence répétée qui peut être verbale, physique, psychologique ou sexuelle, commise par un individu ou un groupe à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre seule.
Conflit ordinaire	Une dispute ou un désaccord ponctuel entre deux personnes, sans répétition ni déséquilibre de pouvoir marqué, qui peut généralement se résoudre par la discussion.
Déséquilibre de pouvoir	Une situation où une personne est plus forte, plus nombreuse ou a plus d'influence qu'une autre, lui permettant de dominer ou d'intimider.
Cyberharcèlement	Le harcèlement qui se produit via les technologies numériques, comme les réseaux sociaux, les messageries ou les jeux en ligne, incluant la diffusion de messages, images ou vidéos.
Témoin	Une personne qui observe une situation de harcèlement sans y participer activement, mais dont la réaction (ou l'absence de réaction) peut influencer le cours des événements.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Si la victime ne dit rien, c'est que ça n'est pas si grave.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Le silence de la victime est souvent une conséquence du harcèlement, pas une preuve de son absence. La honte, la peur des représailles et l'isolement empêchent de parler. Comprendre les mécanismes du silence aide les élèves témoins à ne pas attendre un signal explicite pour agir.

Idée reçue courante

Le harcèlement verbal est moins grave que le harcèlement physique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les recherches en psychologie montrent que les blessures émotionnelles dues aux insultes et moqueries répétées peuvent être aussi durables que les blessures physiques. L'étude de témoignages anonymisés de victimes permet de mesurer l'impact réel du harcèlement verbal.

Idées d'apprentissage actif

Cercle de recherche: Harcèlement ou conflit ?

Par groupes, les élèves reçoivent six situations décrites (disputes, exclusions, brimades). Ils appliquent les trois critères du harcèlement pour classer chaque situation, puis confrontent leurs classements avec les autres groupes. Les désaccords font l'objet d'un débat argumenté.

40 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les formes du harcèlement

Des affiches illustrent chaque forme de harcèlement (physique, verbal, relationnel, cyber) avec des exemples concrets. Les élèves circulent et ajoutent des post-its : exemples supplémentaires, conséquences identifiées, questions. Une mise en commun synthétise les ajouts.

35 min·Classe entière

Jeu de rôle: Repérer les signaux

Une scène courte est jouée devant la classe (deux élèves qui interagissent de façon ambiguë). Les observateurs notent individuellement s'ils pensent assister à du harcèlement et pourquoi. Le débriefing révèle comment les mêmes signaux peuvent être interprétés différemment selon la position dans le groupe.

30 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Les médiateurs scolaires, présents dans de nombreux collèges, interviennent pour résoudre les conflits et identifier les situations de harcèlement, en appliquant des protocoles spécifiques pour protéger les élèves.
• Les plateformes de réseaux sociaux comme TikTok ou Instagram ont des équipes dédiées à la modération de contenu pour détecter et supprimer les signalements de cyberharcèlement, conformément à leurs règles communautaires.
• Les psychologues scolaires travaillent avec les élèves victimes ou auteurs de harcèlement pour comprendre les dynamiques en jeu et proposer un accompagnement adapté, en lien avec l'équipe éducative.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche avec trois scénarios courts. Pour chaque scénario, demandez aux élèves d'écrire s'il s'agit d'un conflit ordinaire ou de harcèlement, en justifiant leur réponse avec au moins un des trois critères (répétition, déséquilibre, intention).

Question de discussion

Présentez une courte vidéo ou une bande dessinée illustrant une situation complexe. Lancez la discussion avec : 'Quels sont les signes qui vous font penser qu'il s'agit de harcèlement et non d'une simple dispute ? Qui sont les différents acteurs présents et quel rôle jouent-ils ?'

Vérification rapide

Après avoir présenté les trois formes de harcèlement, demandez aux élèves de lever la main pour chaque forme (physique, verbal, cyber) s'ils peuvent citer un exemple qu'ils ont entendu ou vu, sans nommer de personnes. Notez la participation et la pertinence des exemples.

Questions fréquentes

Quelle est la différence précise entre harcèlement et conflit ordinaire en 5ème ?

Un conflit ordinaire est ponctuel, souvent réciproque et résolu sans séquelle durable. Le harcèlement est répété, s'inscrit dans un déséquilibre de pouvoir (la victime ne peut pas facilement mettre fin à la situation) et crée une souffrance durable. La répétition et le déséquilibre sont les critères décisifs.

Comment identifier les signes qu'un élève est victime de harcèlement ?

Signaux comportementaux : retrait social soudain, refus d'aller au collège, changements d'humeur inexpliqués, manque de concentration, objets manquants ou abîmés. Ces signaux ne prouvent pas le harcèlement mais justifient une conversation bienveillante avec l'élève.

Le harcèlement en ligne est-il sanctionné par la loi française ?

Oui. Le cyberharcèlement est un délit depuis la loi du 3 août 2018 (loi Schiappa). Il est passible d'un an d'emprisonnement et 15 000 euros d'amende. Pour des mineurs de moins de 15 ans, la peine est aggravée si le harcèlement a causé une incapacité de travail.

Pourquoi analyser des cas concrets est-il plus efficace que définir le harcèlement théoriquement ?

La définition abstraite ne prépare pas à reconnaître le harcèlement dans sa réalité ambiguë. L'analyse de cas entraîne le jugement moral dans des situations complexes, là où les critères se superposent ou se contredisent. C'est cet entraînement au discernement qui rend les élèves capables d'agir en situation réelle.