Enseignement moral et civique · 5ème · Sensibilité et Soi : Respecter la Différence · 1er Trimestre

Prévention et ressources contre le harcèlement

Les élèves découvrent les dispositifs d'aide et de prévention existants au collège et à l'extérieur.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Le droit et la règle : des principes pour vivre ensemble
• MEN: Cycle 4 - Respecter autrui

À propos de ce thème

La prévention du harcèlement repose sur un écosystème d'acteurs et de dispositifs que les élèves de 5ème doivent connaître pour pouvoir y recourir. En France, l'Éducation Nationale a mis en place un ensemble de ressources : le programme pHARe (dispositif national de lutte contre le harcèlement), les ambassadeurs anti-harcèlement dans chaque établissement, le numéro national 3018, et les équipes mobiles de sécurité académiques.

Le programme insiste sur les étapes concrètes du signalement : à qui parler en premier, comment décrire les faits de manière précise, quels documents conserver (captures d'écran, messages). Les élèves apprennent également les rôles différenciés des adultes de l'établissement : le CPE coordonne, le principal décide des sanctions, le médecin scolaire soutient la victime.

Connaître ces ressources transforme le sentiment d'impuissance en capacité d'agir. Les méthodes actives permettent de simuler le signalement, transformant une procédure abstraite en compétence concrète.

Questions clés

1. Comment évaluer l'efficacité des différentes stratégies de prévention du harcèlement?
2. Expliquer les étapes à suivre pour signaler une situation de harcèlement.
3. Analyser le rôle des adultes et des institutions dans la protection des victimes.

Objectifs d'apprentissage

• Expliquer les étapes précises à suivre pour signaler une situation de harcèlement au sein de l'établissement scolaire.
• Analyser le rôle et les responsabilités des différents adultes (CPE, principal, médecin scolaire) dans la prise en charge d'une victime de harcèlement.
• Identifier les ressources externes disponibles (numéro 3018, équipes mobiles de sécurité) pour obtenir de l'aide en cas de harcèlement.
• Comparer l'efficacité potentielle de différentes stratégies de prévention du harcèlement présentées en classe.
• Démontrer comment utiliser des preuves concrètes (captures d'écran, messages) lors d'un signalement.

Avant de commencer

Identifier les émotions et les besoins fondamentaux

Pourquoi : Comprendre les émotions liées à la peur, la tristesse ou la colère est essentiel pour appréhender l'impact du harcèlement sur les victimes.

Les règles de vie au collège

Pourquoi : Les élèves doivent connaître le cadre et les règles établies par l'établissement pour comprendre comment le harcèlement les enfreint.

Vocabulaire clé

Harcèlement scolaire	Comportement violent et répété, intentionnel, d'un individu ou d'un groupe envers une autre personne, qui se trouve en situation de faiblesse ou de vulnérabilité.
Signalement	Action de porter à la connaissance d'une autorité compétente une situation préoccupante, comme une situation de harcèlement.
Programme pHARe	Dispositif national de lutte contre le harcèlement à l'école, visant à prévenir et à prendre en charge les situations de harcèlement.
3018	Numéro national de référence gratuit pour signaler le harcèlement et obtenir de l'aide, disponible par téléphone, chat et SMS.
Ambassadeur anti-harcèlement	Élève formé pour être un relais d'information et un soutien auprès de ses camarades en matière de lutte contre le harcèlement.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Signaler, c'est 'trahir' ou 'cafter'.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La confusion entre signalement et délation est très répandue chez les collégiens. Le signalement vise à protéger une personne en danger, ce qui est fundamentalement différent de la délation qui cherche à nuire. Cette distinction doit être explicitée et discutée, car elle touche à des codes sociaux forts à l'adolescence.

Idée reçue courante

Les adultes ne peuvent rien faire contre le harcèlement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Cette croyance est souvent issue d'expériences négatives passées ou de rumeurs. Il est utile de présenter des exemples concrets de situations résolues grâce à l'intervention d'adultes compétents, et d'expliquer précisément les outils dont dispose l'établissement.

Idées d'apprentissage actif

Rotation par ateliers: La carte des ressources

Quatre ateliers présentent chacun un dispositif (3018, pHARe, médiation par les pairs, équipe mobile). Les élèves identifient dans quelle situation utiliser chaque ressource, les avantages et limites de chacune, et comment y accéder concrètement depuis leur collège.

50 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Je signale

Les élèves simulent un entretien de signalement avec un adulte de l'établissement (CPE joué par l'enseignant ou un autre élève). Ils s'entraînent à décrire les faits clairement, sans accuser sans preuves, et à répondre aux questions de l'adulte.

40 min·Binômes

Cercle de recherche: Évaluer une campagne de prévention

Par groupes, les élèves analysent une campagne de prévention du harcèlement (affiche, vidéo, compte Instagram institutionnel). Ils évaluent son efficacité sur leur propre génération selon des critères qu'ils définissent, puis proposent des améliorations.

45 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Lorsqu'un élève est victime de cyberharcèlement, il peut contacter le 3018. Ce numéro est géré par des professionnels qui l'aideront à rassembler les preuves numériques (captures d'écran de messages, de publications) et à engager les démarches nécessaires auprès des plateformes et des autorités.
• Le CPE (Conseiller Principal d'Éducation) au collège est souvent le premier adulte à qui s'adresser pour signaler une situation de harcèlement. Il a pour rôle de recueillir les témoignages, de mener une première enquête et de proposer des mesures éducatives ou disciplinaires adaptées.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une fiche à chaque élève. Demandez-leur d'écrire le nom de deux ressources (une interne au collège, une externe) qu'ils peuvent contacter en cas de harcèlement, et d'expliquer brièvement à qui ils parleraient en premier s'ils étaient témoins d'une situation.

Question de discussion

Posez la question suivante en classe : 'Imaginez qu'un ami vous confie être victime de harcèlement. Quelles sont les trois étapes concrètes que vous lui conseillerez de suivre pour obtenir de l'aide ?' Encouragez les élèves à citer des personnes ou des numéros spécifiques.

Vérification rapide

Présentez un court scénario de harcèlement (ex: moqueries répétées sur les réseaux sociaux). Demandez aux élèves d'identifier quel adulte au collège serait le plus approprié pour intervenir en premier et pourquoi.

Questions fréquentes

Comment signaler une situation de harcèlement étape par étape ?

1. Rassembler des preuves (captures d'écran, témoignages). 2. En parler à un adulte de confiance (parent, CPE, professeur principal). 3. Décrire les faits précisément : qui, quoi, quand, combien de fois. 4. Si aucune réponse, appeler le 3018 (numéro gratuit, confidentiel, disponible 7j/7).

Qu'est-ce que le programme pHARe et comment fonctionne-t-il dans les collèges ?

pHARe est le programme national de lutte contre le harcèlement à l'école, déployé depuis 2021 dans tous les établissements. Il repose sur huit piliers dont la formation des équipes, la désignation de référents, la mise en place d'une médiation par les pairs, et le traitement systématique de chaque situation signalée.

Que peut-on appeler au 3018 et que se passe-t-il ensuite ?

Le 3018 est la ligne nationale de lutte contre le cyberharcèlement, disponible pour les mineurs et leurs parents. Des professionnels répondent, évaluent la situation, conseillent et peuvent signaler les contenus aux plateformes numériques pour suppression. L'appel est gratuit et confidentiel.

Pourquoi simuler le signalement en classe plutôt que d'en parler théoriquement ?

Le signalement est un acte socialement coûteux pour un adolescent (peur du regard des pairs, de ne pas être cru, de aggraver la situation). La simulation permet de répéter cet acte dans un environnement sûr, de réduire l'anxiété associée et de construire la confiance nécessaire pour franchir le pas en situation réelle.