Enseignement moral et civique · 3ème

Idées d’apprentissage actif

Le rôle des groupes de pression et des lobbies

Les élèves retiennent mieux les mécanismes d’influence politique quand ils les expérimentent concrètement. Ce sujet abstrait devient tangible par des mises en situation, comme cartographier des acteurs ou défendre un point de vue, ce qui transforme la compréhension théorique en expérience active et mémorable.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Construire une culture civique

• 35–60 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Débat formel
• 50 min · Petits groupes

Cartographie des lobbies : Qui influence quoi ?

Les élèves identifient les principaux groupes de pression qui ont pesé sur une décision politique récente (loi agriculture, loi santé). Ils cartographient leurs liens avec les parlementaires, leur budget déclaré au registre HATVP et leurs méthodes d'action documentées.

Analysez les méthodes utilisées par les groupes de pression pour influencer les décisions.

Conseil de facilitation

Pour le débat, formez des groupes de quatre avec des rôles clairs : deux pour, deux contre. Cela évite la dilution des arguments et responsabilise chaque élève.

À observer

Demandez aux élèves de répondre par écrit à ces deux questions : 1. Citez un exemple concret de groupe de pression et décrivez brièvement son objectif principal. 2. Expliquez en une phrase pourquoi la transparence est importante dans l'activité des lobbies.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 02

• Jeu de simulation
• 60 min · Petits groupes

Jeu de simulation: Défendre un intérêt particulier

Chaque groupe reçoit le mandat d'un groupe de pression différent (industrie pharmaceutique, association de malades, syndicat de soignants) sur un projet de loi fictif. Ils préparent et présentent leur argumentaire devant la classe qui joue le rôle du comité parlementaire.

Distinguez les intérêts défendus par différents types de lobbies.

À observer

Lancez un débat en classe avec la question : 'Les groupes de pression sont-ils un danger ou une composante nécessaire d'une démocratie ?' Encouragez les élèves à utiliser le vocabulaire appris et à justifier leurs arguments en s'appuyant sur des exemples.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Débat formel
• 40 min · Binômes

Analyse de texte : La loi Sapin II et la transparence

Les élèves analysent des extraits de la loi Sapin II et consultent le registre public de la HATVP pour comprendre quelles activités sont soumises à déclaration. Ils évaluent si la transparence actuelle est suffisante pour garantir l'intégrité démocratique.

Évaluez les enjeux éthiques et démocratiques liés à l'activité des lobbies.

À observer

Présentez aux élèves une courte dépêche d'actualité décrivant une action de lobbying. Demandez-leur d'identifier : Qui cherche à influencer ? Qui est la cible de l'influence ? Quel est l'enjeu principal ? Cela permet de vérifier leur capacité à appliquer les concepts.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 04

• Débat formel
• 35 min · Classe entière

Débat formel: Les lobbies sont-ils une menace ou une ressource pour la démocratie ?

La classe débat en distinguant les lobbies d'intérêt privé des lobbies d'intérêt général (associations, ONG). Le débat porte sur la légitimité de leur influence et les conditions qui rendent cette influence acceptable dans une démocratie transparente.

Analysez les méthodes utilisées par les groupes de pression pour influencer les décisions.

À observer

Demandez aux élèves de répondre par écrit à ces deux questions : 1. Citez un exemple concret de groupe de pression et décrivez brièvement son objectif principal. 2. Expliquez en une phrase pourquoi la transparence est importante dans l'activité des lobbies.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Ce sujet se prête à une pédagogie active où les élèves construisent eux-mêmes les connaissances. Évitez les cours magistraux sur les lobbies : privilégiez des activités qui les placent en position de décideurs ou d’observateurs critiques. La transparence des méthodes est essentielle, montrez l’exemple en affichant les critères d’évaluation dès le début.

Les élèves identifient clairement qui influence les décisions politiques, comment et pourquoi. Ils distinguent les méthodes légales des dérives, justifient l’importance de la transparence et argumentent de manière nuancée sur le rôle des lobbies dans une démocratie.

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Attention à ces idées reçues

• During Cartographie des lobbies : Qui influence quoi ?, certains élèves pourraient penser que tous les lobbies sont des entreprises privées cherchant à s’enrichir.

  Pendant cette activité, insistez sur la diversité des lobbies en présentant des exemples comme les associations de patients ou les syndicats qui défendent des intérêts collectifs non lucratifs, tout en vérifiant que les élèves intègrent ces catégories dans leur carte.

• During Simulation : Défendre un intérêt particulier, des élèves pourraient croire que exercer un lobbying équivaut à corrompre un élu.

  Pendant la simulation, rappelez que la légalité repose sur la transmission d’informations et d’expertises, pas sur des échanges d’argent ou de faveurs, en vous appuyant sur l’article 15 de la loi Sapin II affiché au tableau.

• During Débat : Les lobbies sont-ils une menace ou une ressource pour la démocratie ?, des élèves pourraient penser que l’absence de lobbies rendrait les décisions plus justes.

  Pendant le débat, guidez les élèves en leur demandant de comparer le poids des lobbies industriels et celui des associations citoyennes dans les décisions, en utilisant des exemples concrets comme la loi sur le climat ou les normes sanitaires.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Débat formel
• Jeu de simulation