Arts plastiques · CP · L'art autour de nous : observer et exposer · 3e Trimestre

L'autoportrait : se représenter soi-même

Réaliser un autoportrait en utilisant différentes techniques (dessin, peinture, collage) et explorer l'expression de soi.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Représenter le monde environnant
• MEN: Cycle 2 - Exprimer des émotions

À propos de ce thème

L'autoportrait constitue une entrée privilégiée dans les programmes d'arts plastiques du Cycle 2. Les attendus de l'Éducation nationale croisent deux axes complémentaires : représenter le monde environnant et exprimer des émotions. En se prenant eux-mêmes comme sujet, les élèves de CP travaillent simultanément l'observation attentive et la prise de décision expressive. Dessiner son visage exige de regarder vraiment, d'identifier ce qui est singulier : la forme des yeux, la courbe des lèvres, les caractéristiques que l'on reconnaît comme les siennes.

Au CP, la construction identitaire est en plein essor. Se représenter soi-même n'est pas seulement un exercice graphique : c'est choisir ce que l'on veut montrer aux autres, décider si l'on peint avec ses couleurs réelles ou avec celles de son humeur du moment. Le recours à différentes techniques (dessin, peinture, collage) ouvre des possibilités expressives variées et permet à chaque élève de trouver un mode de représentation adapté à ses forces et à ses envies.

L'apprentissage actif est particulièrement pertinent pour cette séquence, car l'autoportrait est une démarche personnelle qui gagne à être confrontée au regard des pairs. Observer son camarade pour décrire ce que l'on voit, commenter les choix de couleurs en binôme, présenter son œuvre lors d'une galerie de classe : ces moments d'échange poussent l'élève à mettre des mots sur ses intentions et à affiner sa pratique grâce aux retours reçus.

Questions clés

1. Comment choisir les couleurs pour montrer comment tu te sens aujourd'hui ?
2. Qu'est-ce que tu mettrais dans ton autoportrait pour montrer que c'est toi ?
3. Peux-tu dessiner ton visage en montrant une émotion particulière ?

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les caractéristiques physiques de son propre visage (forme des yeux, nez, bouche) pour les représenter fidèlement.
• Comparer les choix de couleurs utilisés par différents camarades pour exprimer des émotions dans leurs autoportraits.
• Créer un autoportrait en utilisant au moins deux techniques artistiques différentes (dessin, peinture, collage) pour exprimer une émotion.
• Analyser les éléments visuels d'un autoportrait pour décrire l'émotion ou l'identité que l'artiste a cherché à communiquer.

Avant de commencer

Observer et décrire les formes simples

Pourquoi : Les élèves doivent être capables d'identifier et de nommer des formes géométriques de base pour pouvoir représenter les traits de leur visage.

Reconnaître et nommer les couleurs primaires et secondaires

Pourquoi : La compréhension des couleurs est essentielle pour que les élèves puissent faire des choix expressifs dans leur autoportrait.

Vocabulaire clé

Autoportrait	Une œuvre d'art que l'artiste réalise en se représentant lui-même, souvent en utilisant un miroir.
Expression	La manière dont une émotion ou un sentiment est montré sur un visage ou dans une œuvre d'art.
Technique	La méthode ou le savoir-faire utilisé pour créer une œuvre d'art, comme le dessin, la peinture ou le collage.
Portrait	Une représentation d'une personne, qui peut être un autoportrait si l'artiste se représente lui-même.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Un autoportrait réussi doit ressembler exactement à une photo.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La ressemblance photographique n'est pas l'objectif en arts plastiques au CP. Ce qui compte, c'est que l'élève fasse des choix expressifs. Travailler en binôme pour décrire ce qu'on observe chez l'autre, puis comparer avec ce que l'on a choisi de représenter, aide à décaler l'idée qu'il n'existerait qu'une seule réponse correcte.

Idée reçue courante

Il faut savoir bien dessiner pour réaliser un autoportrait.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'autoportrait ne requiert pas de maîtrise technique avancée à cet âge. Le collage, la peinture à doigts ou la technique mixte permettent à chaque élève d'entrer dans la démarche à son niveau. Les ateliers tournants montrent concrètement que plusieurs approches sont valides et produisent des résultats très riches.

Idée reçue courante

Les couleurs du visage doivent être réalistes (chair, brun pour les cheveux).

Ce qu'il faut enseigner à la place

La couleur peut exprimer une émotion autant qu'une réalité physique. Montrer quelques œuvres d'artistes utilisant des teintes expressives (portraits fauvistes, illustrations d'albums jeunesse) ouvre le champ des possibles et libère les élèves de l'obligation du réalisme, en lien direct avec les attendus du Cycle 2 sur l'expression des émotions.

Idées d'apprentissage actif

Penser-Partager-Présenter: Le miroir à deux

Placer un miroir entre deux élèves. L'élève A décrit à voix haute trois traits qu'il observe dans le visage de l'élève B (forme des yeux, couleur des cheveux, expression), puis inversement. Chacun mémorise ce que l'autre a remarqué pour nourrir ensuite les choix de son propre autoportrait.

20 min·Binômes

Atelier tournant : Une technique, un visage

Organiser trois postes simultanés (dessin au crayon avec miroir, peinture gouache sur fond coloré, collage de papiers découpés). Les élèves explorent chaque poste pendant 12 minutes en petits groupes. En fin de rotation, chacun choisit la technique avec laquelle réaliser son autoportrait définitif.

40 min·Petits groupes

Galerie marchande: La galerie des visages

Afficher les autoportraits terminés au mur comme une exposition. Chaque élève reçoit deux post-its de couleurs différentes : un pour noter ce qu'il reconnaît chez un camarade, un pour poser une question sur un choix de couleur ou de forme. La mise en commun donne ensuite la parole aux auteurs pour expliquer leurs intentions.

30 min·Classe entière

Cercle de discussion : Ma couleur du jour

En amont de la création, asseoir la classe en cercle avec un éventail de cartes-couleurs. Chaque élève choisit la couleur qui correspond à son état d'esprit du moment et l'explique en une phrase. Cette entrée par la couleur-émotion sert de boussole pour les choix expressifs de l'autoportrait.

15 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Les artistes peintres comme Frida Kahlo ou Vincent van Gogh sont célèbres pour leurs nombreux autoportraits. Ils utilisaient ces œuvres pour explorer leur identité, leurs sentiments et leur place dans le monde, tout comme les élèves le font à leur échelle.
• Les photographes réalisent des autoportraits pour exprimer des idées ou des émotions. Par exemple, un photographe pourrait utiliser des éclairages spécifiques et des poses pour montrer la joie ou la mélancolie dans un autoportrait photographique.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuer une petite carte à chaque élève. Demander : 'Quelle couleur as-tu choisie pour montrer comment tu te sens aujourd'hui et pourquoi ?' Les élèves écrivent leur réponse et la joignent à leur autoportrait.

Évaluation par les pairs

En binômes, les élèves observent l'autoportrait de leur camarade. Poser les questions : 'Qu'est-ce qui ressemble le plus à [nom du camarade] dans son dessin ? Quelle émotion vois-tu dans son autoportrait ?' Les élèves échangent leurs observations oralement.

Vérification rapide

Pendant que les élèves travaillent, circuler dans la classe avec une liste de contrôle simple. Cocher si l'élève a utilisé au moins deux techniques différentes et s'il a tenté de représenter une émotion spécifique dans son autoportrait.

Questions fréquentes

Comment faire un autoportrait avec des élèves de CP ?

L'autoportrait au CP commence par une phase d'observation avec un miroir posé sur la table et des questions guidantes sur la forme du visage, la position des yeux, de la bouche. L'élève choisit ensuite sa technique (dessin, peinture, collage) et se concentre sur ce qu'il veut montrer de lui-même. L'enseignant accompagne avec des questions ouvertes sans corriger formellement les proportions.

Quelles techniques utiliser pour l'autoportrait en CP ?

Le dessin au crayon avec miroir, la peinture gouache sur fond de couleur, et le collage de papiers découpés sont les techniques les plus accessibles. Un atelier tournant avec ces trois postes permet à chaque élève de découvrir celle dans laquelle il se sent le plus à l'aise avant de choisir pour sa réalisation finale. Combiner deux techniques dans une même œuvre donne aussi des résultats riches.

Comment intégrer l'expression des émotions dans un autoportrait au CP ?

Partir d'un cercle de discussion sur les couleurs-émotions : chaque élève choisit la couleur qui correspond à son état du moment et l'explique. Les albums jeunesse illustrés ou les cartes-émotions servent de référence visuelle concrète. L'élève transfère ensuite ces choix dans les couleurs et l'expression faciale de son autoportrait, en expliquant à un camarade ce qu'il a voulu montrer avant de commencer.

Pourquoi l'apprentissage actif est-il efficace pour enseigner l'autoportrait ?

L'autoportrait mêle observation de soi et prise de décision expressive, deux compétences qui se développent mieux dans l'échange que dans l'exécution silencieuse. Quand un élève décrit le visage de son camarade en binôme, commente les choix lors d'une gallery walk, ou justifie sa couleur en cercle, il met des mots sur sa démarche et affine sa pratique grâce aux retours reçus.