Arts plastiques · CP

Idées d’apprentissage actif

L'autoportrait : se représenter soi-même

L'autoportrait, particulièrement au Cycle 2, se prête merveilleusement aux approches actives. En plaçant l'élève au centre de sa propre représentation, on favorise une observation fine et une expression personnelle authentique. Les méthodes participatives permettent aux enfants de construire leur compréhension par l'action et l'interaction, rendant l'apprentissage plus significatif et durable.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Représenter le monde environnant
• MEN: Cycle 2 - Exprimer des émotions

• 15–40 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Le miroir à deux

Placer un miroir entre deux élèves. L'élève A décrit à voix haute trois traits qu'il observe dans le visage de l'élève B (forme des yeux, couleur des cheveux, expression), puis inversement. Chacun mémorise ce que l'autre a remarqué pour nourrir ensuite les choix de son propre autoportrait.

Comment choisir les couleurs pour montrer comment tu te sens aujourd'hui ?

Conseil de facilitation

Avec la méthode Penser-Partager-Présenter, assurez-vous que chaque élève du binôme ait le temps de décrire trois traits distincts avant de passer à la phase de partage.

À observer

Distribuer une petite carte à chaque élève. Demander : 'Quelle couleur as-tu choisie pour montrer comment tu te sens aujourd'hui et pourquoi ?' Les élèves écrivent leur réponse et la joignent à leur autoportrait.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 40 min · Petits groupes

Atelier tournant : Une technique, un visage

Organiser trois postes simultanés (dessin au crayon avec miroir, peinture gouache sur fond coloré, collage de papiers découpés). Les élèves explorent chaque poste pendant 12 minutes en petits groupes. En fin de rotation, chacun choisit la technique avec laquelle réaliser son autoportrait définitif.

Qu'est-ce que tu mettrais dans ton autoportrait pour montrer que c'est toi ?

Conseil de facilitation

Lors de l'Atelier tournant, observez comment les élèves s'adaptent aux différentes techniques et encouragez-les à verbaliser leurs préférences ou difficultés spécifiques à chaque poste.

À observer

En binômes, les élèves observent l'autoportrait de leur camarade. Poser les questions : 'Qu'est-ce qui ressemble le plus à [nom du camarade] dans son dessin ? Quelle émotion vois-tu dans son autoportrait ?' Les élèves échangent leurs observations oralement.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Galerie marchande
• 30 min · Classe entière

Galerie marchande: La galerie des visages

Afficher les autoportraits terminés au mur comme une exposition. Chaque élève reçoit deux post-its de couleurs différentes : un pour noter ce qu'il reconnaît chez un camarade, un pour poser une question sur un choix de couleur ou de forme. La mise en commun donne ensuite la parole aux auteurs pour expliquer leurs intentions.

Peux-tu dessiner ton visage en montrant une émotion particulière ?

Conseil de facilitation

Pendant la Galerie marchande, guidez les échanges en demandant aux élèves de justifier leurs commentaires sur les œuvres en s'appuyant sur ce qu'ils ont appris lors des ateliers précédents.

À observer

Pendant que les élèves travaillent, circuler dans la classe avec une liste de contrôle simple. Cocher si l'élève a utilisé au moins deux techniques différentes et s'il a tenté de représenter une émotion spécifique dans son autoportrait.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 15 min · Classe entière

Cercle de discussion : Ma couleur du jour

En amont de la création, asseoir la classe en cercle avec un éventail de cartes-couleurs. Chaque élève choisit la couleur qui correspond à son état d'esprit du moment et l'explique en une phrase. Cette entrée par la couleur-émotion sert de boussole pour les choix expressifs de l'autoportrait.

Comment choisir les couleurs pour montrer comment tu te sens aujourd'hui ?

Conseil de facilitation

Dans le Cercle de discussion, reformulez les choix de couleurs exprimés par les élèves pour renforcer le lien entre la couleur et l'émotion ou l'intention expressive.

À observer

Distribuer une petite carte à chaque élève. Demander : 'Quelle couleur as-tu choisie pour montrer comment tu te sens aujourd'hui et pourquoi ?' Les élèves écrivent leur réponse et la joignent à leur autoportrait.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Pour aborder l'autoportrait au Cycle 2, privilégiez une démarche où l'expérimentation prime sur la performance technique. Encouragez les élèves à explorer différentes manières de se voir et de se représenter, en valorisant leurs choix expressifs plutôt que la seule ressemblance. L'utilisation de miroirs et de diverses techniques artistiques (dessin, peinture, collage) soutient cette approche inclusive.

Les élèves démontrent leur capacité à observer attentivement les caractéristiques de leur propre visage et à faire des choix expressifs dans leur représentation. Ils verbalisent leurs observations et leurs décisions artistiques, montrant une compréhension que l'autoportrait va au-delà de la simple imitation.

---

Attention à ces idées reçues

• Pendant Penser-Partager-Présenter, attention à l'idée que le visage de l'autre doit être reproduit à l'identique.

  Lors de Penser-Partager-Présenter, rappelez aux élèves que le but est d'observer des détails chez l'autre pour ensuite faire des choix pour soi-même, et non de copier. Encouragez la comparaison entre ce qui est observé et ce qui est représenté.

• Dans l'Atelier tournant, il faut veiller à ce que les élèves ne pensent pas qu'une seule technique est la 'bonne' pour un autoportrait.

  Au sein de l'Atelier tournant, soulignez que chaque poste propose une approche différente et que la richesse vient de la diversité des expérimentations. Valorisez les productions issues de chaque technique sans hiérarchiser.

• Avec la Galerie marchande, certains élèves pourraient croire que seuls les portraits les plus 'réalistes' sont réussis.

  Durant la Galerie marchande, animez la discussion en demandant aux élèves de pointer les éléments expressifs qu'ils apprécient chez leurs camarades, même s'ils ne sont pas photoréalistes, pour ancrer la valeur de l'intention artistique.

• Dans le Cercle de discussion, les élèves peuvent se sentir limités par l'idée de couleurs 'normales' pour un visage.

  Pendant le Cercle de discussion, montrez des exemples d'autoportraits où les couleurs sont utilisées de manière expressive. Demandez aux élèves d'expliquer comment une couleur choisie peut communiquer un sentiment, libérant ainsi leur palette.

---

Méthodes utilisées dans ce dossier

• Penser-Partager-Présenter
• Galerie marchande