Arts plastiques · CM2 · L'image et son pouvoir narratif · 1er Trimestre

Séquences narratives et bandes dessinées

Apprendre à décomposer un mouvement ou une action en plusieurs images successives, en créant de courtes bandes dessinées.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - La narration visuelle
• MEN: Cycle 3 - La temporalité de l'image

À propos de ce thème

Décomposer un mouvement ou une action en plusieurs images successives est une compétence qui croise les arts plastiques et le français en CM2. Les programmes de l'Éducation Nationale incluent la narration visuelle au Cycle 3, insistant sur la temporalité de l'image : comment suggérer que quelque chose se passe avant et après ce qu'on voit. La bande dessinée est le support idéal pour travailler ces notions, car elle rend visible la structure narrative.

Les élèves apprennent à maîtriser les codes spécifiques du 9e art : le sens de lecture, la forme des cases, les types de plans, les bulles et les onomatopées. Surtout, ils comprennent le rôle de l'ellipse, cet espace entre deux cases où l'action se passe sans être dessinée. C'est le lecteur qui complète mentalement l'action, ce qui fait de la BD une forme d'art unique dans sa relation au temps.

La création de séquences en groupe est particulièrement efficace car elle force les élèves à communiquer leur vision temporelle. Expliquer à un camarade pourquoi telle case vient avant telle autre développe une maîtrise du rythme visuel qui ne s'obtient pas par la création solitaire. Les approches actives permettent aux élèves de tester différents ordres de cases et d'observer l'impact sur la compréhension narrative.

Questions clés

1. Comment représenter le mouvement dans une image fixe ?
2. Analysez le rôle du vide entre deux cases de bande dessinée.
3. Expliquez comment le rythme visuel influence la vitesse du récit.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser la décomposition d'un mouvement en une séquence d'images fixes pour représenter le temps.
• Comparer l'efficacité de différentes représentations visuelles pour suggérer une action entre deux cases de bande dessinée.
• Créer une courte bande dessinée de 3 à 5 cases pour raconter une action simple en maîtrisant le rythme visuel.
• Expliquer le rôle de l'ellipse (l'espace vide entre les cases) dans la narration d'une bande dessinée.
• Identifier les éléments graphiques (formes de cases, plans) qui influencent la perception du mouvement et du rythme.

Avant de commencer

Représentation de figures et d'objets simples

Pourquoi : Les élèves doivent être capables de dessiner des formes reconnaissables pour représenter des personnages et des actions.

Compréhension des récits simples

Pourquoi : Il est nécessaire de comprendre la notion de début, milieu et fin d'une histoire pour pouvoir la représenter visuellement.

Vocabulaire clé

Séquence d'images	Une série d'images qui se suivent pour montrer les étapes d'un mouvement ou d'une action.
Case de bande dessinée	Chaque rectangle ou forme délimitant une image dans une bande dessinée, représentant un moment ou une action.
Ellipse narrative	L'espace ou le temps qui n'est pas montré entre deux cases, mais que le lecteur imagine.
Rythme visuel	La manière dont la succession des images et leur contenu créent une impression de vitesse ou de lenteur dans le récit.
Plan	La distance entre la caméra (ou le regard) et le sujet représenté dans une case, influençant la perception de l'action.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Plus on dessine de cases, plus la BD est facile à comprendre.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Trop de cases ralentissent le rythme et noient les moments clés. Apprendre à choisir les instants les plus narrativement efficaces est plus utile que de vouloir tout montrer. Les exercices de réduction à trois cases d'une scène de cinq développent cette sélectivité.

Idée reçue courante

Le texte dans les bulles doit tout expliquer.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Une BD bien faite peut être comprise sans lire les bulles. Les exercices de lecture d'une BD en cachant les textes montrent aux élèves que l'image doit porter l'essentiel de l'information narrative.

Idées d'apprentissage actif

Investigation collaborative : Le puzzle BD

Par groupes de trois, les élèves reçoivent six cases mélangées d'une courte BD sans texte. Ils doivent les remettre dans l'ordre en justifiant leur choix par des indices visuels, puis comparer leur version avec celle du groupe voisin si les résultats diffèrent.

35 min·Petits groupes

Rotation par ateliers: Le flip-book du mouvement

Chaque élève choisit une action simple (une porte qui s'ouvre, une balle qui tombe) et la décompose en huit à douze dessins minimalistes sur de petites feuilles agrafées. Les flip-books s'échangent pour tester la fluidité de l'animation.

50 min·Individuel

Penser-Partager-Présenter: L'importance du vide

L'enseignant montre deux versions du même récit : une avec beaucoup de cases serrées et une avec peu de cases espacées. Les élèves discutent en paires de l'effet produit sur le rythme de lecture, puis partagent leurs observations sur la façon dont l'espace vide crée de la tension ou de la fluidité.

20 min·Binômes

Jeu de simulation: Scénariste et dessinateur

En binôme, un élève rédige un récit court en cinq phrases et l'autre doit le décomposer en exactement cinq cases sans ajouter de texte. Ils analysent ensemble ce qui a été perdu ou transformé dans la traduction de l'écrit au visuel.

45 min·Binômes

Liens avec le monde réel

• Les animateurs de dessins animés, comme ceux du studio Ghibli, décomposent chaque mouvement de personnage en de nombreuses images clés pour créer des séquences fluides et expressives, visibles dans des films comme 'Mon Voisin Totoro'.
• Les illustrateurs de livres pour enfants utilisent des séquences d'images pour raconter des histoires, par exemple dans les albums de Claude Ponti, où le mouvement et le temps sont essentiels à la compréhension du récit.
• Les créateurs de storyboards pour le cinéma, comme ceux qui travaillent sur les films Marvel, dessinent des séries d'images pour planifier chaque scène, en tenant compte du rythme et de la narration visuelle avant le tournage.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

Présentez aux élèves une séquence de 4 images désordonnées représentant une action simple (ex: un chat qui saute). Demandez-leur de les numéroter dans l'ordre correct et d'expliquer oralement pourquoi cet ordre est le bon pour représenter le mouvement.

Billet de sortie

Distribuez une feuille avec deux cases vides. Demandez aux élèves de dessiner une première case montrant le début d'une action (ex: un personnage qui se prépare à lancer une balle) et une troisième case montrant la fin (ex: la balle en l'air). Ils doivent ensuite écrire une phrase expliquant ce qui se passe dans l'espace imaginaire entre les deux cases (l'ellipse).

Évaluation par les pairs

En petits groupes, les élèves échangent leurs bandes dessinées courtes. Chaque élève doit identifier une case qui, selon lui, contribue le plus au rythme du récit et expliquer pourquoi. Il doit aussi suggérer une amélioration possible pour rendre le mouvement plus clair dans une autre case.

Questions fréquentes

Quels sont les codes de la BD les plus importants à enseigner en CM2 ?

Priorité aux codes narratifs : le sens de lecture (gauche à droite, haut en bas), la distinction entre les types de bulles (parole, pensée, cri) et les différents plans (gros plan, plan large). Les onomatopées et les lignes de mouvement peuvent être introduites progressivement.

Comment aider les élèves bloqués par le dessin de personnages ?

Encouragez les silhouettes bâton articulées et les formes géométriques simples. L'évaluation en CM2 porte sur la clarté de la narration et la gestion de l'ellipse, pas sur la qualité anatomique des personnages.

La bande dessinée est-elle une vraie discipline artistique ?

Le 9e art est reconnu officiellement depuis les années 1960 en France. Il figure dans les listes de l'Histoire des Arts et sa complexité narrative et visuelle en font un objet d'étude à part entière, au même titre que la peinture ou la sculpture.

Pourquoi travailler en groupe améliore-t-il la maîtrise de la séquence narrative ?

Devoir expliquer à un camarade pourquoi une image précède une autre force l'élève à verbaliser sa logique temporelle. Cette externalisation de la pensée narrative révèle des automatismes et des lacunes que le travail solitaire ne ferait pas apparaître.