Arts plastiques · CM2 · Art et société · 3e Trimestre

L'art et l'environnement

Explorer des œuvres qui abordent les questions environnementales, la relation de l'homme à la nature et la durabilité.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - La relation entre l'art et la nature
• MEN: Cycle 3 - L'œuvre et son contexte

À propos de ce thème

L'art environnemental occupe une place croissante dans les pratiques contemporaines et offre aux enseignants du Cycle 3 un prétexte pour articuler sensibilité artistique et conscience écologique. Des artistes comme Andy Goldsworthy, Nils-Udo ou le collectif Ici-Même créent des œuvres éphémères dans la nature, utilisant des matériaux végétaux, de la glace ou de la terre. En CM2, ces démarches permettent d'explorer la relation entre l'homme et son milieu, conformément au programme de l'Éducation Nationale.

La durabilité est au cœur de ces pratiques : certains artistes travaillent exclusivement avec des matériaux récupérés ou naturels pour questionner la surconsommation, d'autres documentent la dégradation de l'environnement par la photographie ou l'installation. Cette diversité de médiums nourrit la réflexion sur ce qu'est un 'matériau artistique' et sur le contexte de l'œuvre.

Une démarche active , sortir créer dans la cour, débattre des choix de matériaux, confronter des visions différentes de la nature , permet à chaque élève de construire une posture personnelle face aux enjeux environnementaux, bien au-delà d'un simple cours de sensibilisation.

Questions clés

1. Comment l'art peut-il sensibiliser aux enjeux écologiques ?
2. Analysez la manière dont les artistes utilisent des matériaux recyclés ou naturels.
3. Concevez une œuvre qui exprime votre préoccupation pour l'environnement.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser comment des artistes représentent la fragilité de l'environnement dans leurs œuvres.
• Comparer l'utilisation de matériaux naturels et recyclés par différents artistes pour exprimer un message écologique.
• Concevoir une œuvre plastique personnelle qui communique une préoccupation environnementale spécifique.
• Expliquer le lien entre une démarche artistique et une action concrète en faveur de la durabilité.
• Évaluer l'impact potentiel d'une œuvre d'art environnemental sur la perception du public.

Avant de commencer

Les formes et les couleurs

Pourquoi : Les élèves doivent maîtriser les bases de la représentation visuelle pour pouvoir explorer comment les artistes utilisent les formes et les couleurs pour exprimer des idées.

Les matériaux et leurs propriétés

Pourquoi : Une compréhension des différents matériaux et de leur comportement est nécessaire pour apprécier l'utilisation de matériaux naturels ou recyclés par les artistes.

Observation du monde vivant

Pourquoi : La capacité à observer attentivement la nature est fondamentale pour comprendre et analyser les œuvres qui s'en inspirent.

Vocabulaire clé

Art environnemental	Forme d'art où la nature et l'environnement sont à la fois le sujet, le matériau et le lieu de création de l'œuvre.
Matériaux recyclés	Objets ou substances issus de déchets qui sont réutilisés pour créer de nouvelles œuvres d'art, réduisant ainsi le gaspillage.
Matériaux naturels	Éléments trouvés dans la nature, tels que des feuilles, des branches, de la terre ou des pierres, utilisés par les artistes pour leurs créations.
Œuvre éphémère	Création artistique dont la durée de vie est limitée, souvent destinée à disparaître naturellement avec le temps ou les éléments.
Durabilité	Capacité d'un système ou d'un processus à se maintenir dans le temps sans épuiser les ressources naturelles ou nuire à l'environnement.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

L'art environnemental, c'est seulement faire de belles choses avec des éléments naturels.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'art environnemental a souvent une dimension critique : certains artistes documentent la pollution, d'autres créent des œuvres délibérément fragiles pour parler de la disparition. Les élèves qui découvrent ces démarches via des exemples documentés comprennent vite que la beauté n'est pas l'objectif premier.

Idée reçue courante

Une œuvre qui se dégrade ou disparaît n'est pas une vraie œuvre d'art.

Ce qu'il faut enseigner à la place

L'éphémère est un choix artistique délibéré chez de nombreux artistes du Land Art. La trace photographique ou la mémoire collective sont le support final de l'œuvre. Débattre de cette idée en classe développe la réflexion sur ce qui constitue une œuvre d'art.

Idées d'apprentissage actif

Atelier de Land Art : La cour comme atelier

Les élèves collectent des éléments naturels dans la cour (feuilles, pierres, brindilles, pétales) et créent une composition éphémère au sol, selon une contrainte formelle (cercle, spirale, alternance de couleurs). L'œuvre est photographiée avant d'être rendue à la nature.

50 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Matériaux et messages

Présenter deux œuvres environnementales côte à côte (une éphémère en Land Art, une utilisant des déchets). Les élèves analysent seuls le choix des matériaux, discutent en binôme du message que cela envoie, puis partagent en classe en construisant un lexique commun.

25 min·Binômes

Projet de création : Mon manifeste plastique écologique

Chaque élève identifie une préoccupation environnementale personnelle, choisit des matériaux recyclés et crée une petite installation ou un objet qui exprime cette préoccupation. Un cartel explicatif accompagne la production pour exprimer l'intention artistique.

70 min·Individuel

Liens avec le monde réel

• Des paysagistes et architectes écologiques conçoivent des jardins et des espaces urbains qui intègrent des matériaux recyclés et favorisent la biodiversité, comme le parc de la Villette à Paris.
• Des plasticiens comme le collectif 'La Ville est dehors' utilisent des matériaux de récupération pour créer des installations dans l'espace public, sensibilisant les citoyens à la surconsommation et à la pollution.
• Des scientifiques et des artistes collaborent pour documenter la fonte des glaciers ou la déforestation par des photographies et des installations immersives, afin d'alerter sur le changement climatique.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une image d'une œuvre d'art environnemental. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases : une décrivant les matériaux utilisés et une expliquant le message écologique que l'œuvre pourrait véhiculer.

Question de discussion

Posez la question : 'Si vous deviez créer une œuvre pour protéger un lieu naturel que vous aimez, quels matériaux choisiriez-vous et pourquoi ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix en lien avec la durabilité.

Vérification rapide

Présentez une courte liste d'artistes travaillant avec l'environnement (ex: Andy Goldsworthy, Nils-Udo). Demandez aux élèves de les associer à une caractéristique principale de leur travail (ex: utilisation de matériaux végétaux, œuvres éphémères).

Questions fréquentes

Comment faire du Land Art en classe sans matériel spécialisé ?

La cour de récréation suffit : cailloux, feuilles mortes, brindilles, craies. L'idée centrale est la contrainte formelle (travailler uniquement avec des éléments naturels, sans colle ni peinture) et la documentation photographique. Une séance de 45 minutes en extérieur, même courte, suffit à produire des œuvres significatives.

Quels artistes environnementaux sont accessibles à des élèves de CM2 ?

Andy Goldsworthy est le plus accessible visuellement : ses sculptures de feuilles, de glace ou de pierres sont immédiatement lisibles et suscitent toujours de la curiosité. Nils-Udo et Giuseppe Penone offrent une approche plus poétique. Pour l'art de dénonciation, Yann Arthus-Bertrand et ses photographies aériennes sont très parlants.

L'art environnemental entre-t-il dans les programmes officiels du Cycle 3 ?

Oui, il s'inscrit dans les entrées 'la relation entre l'art et la nature' et 'l'œuvre et son contexte'. Il permet aussi d'aborder la matérialité de l'œuvre et l'intention de l'artiste, deux compétences centrales du programme MEN Cycle 3.

Comment l'apprentissage actif renforce-t-il la sensibilisation écologique par l'art ?

Créer soi-même une œuvre avec des matériaux recyclés ou naturels engage l'élève différemment qu'observer une affiche de sensibilisation. Le choix des matériaux, la justification de l'intention, la confrontation avec d'autres visions en classe construisent une réflexion personnelle ancrée dans l'expérience, bien plus mémorisable que des consignes reçues passivement.