Arts plastiques · CM2

Idées d’apprentissage actif

L'art et l'environnement

L'art et l'environnement, particulièrement le Land Art, se prêtent merveilleusement aux approches actives. En invitant les élèves à manipuler des matériaux naturels et à créer eux-mêmes, on rend les concepts écologiques et artistiques tangibles. L'apprentissage devient une expérience vécue, renforçant la connexion entre la théorie et la pratique.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - La relation entre l'art et la nature
• MEN: Cycle 3 - L'œuvre et son contexte

• 25–70 min
• Binômes → Classe entière
• 3 activités

Activité 01

• Exploration en Plein Air
• 50 min · Petits groupes

Atelier de Land Art : La cour comme atelier

Les élèves collectent des éléments naturels dans la cour (feuilles, pierres, brindilles, pétales) et créent une composition éphémère au sol, selon une contrainte formelle (cercle, spirale, alternance de couleurs). L'œuvre est photographiée avant d'être rendue à la nature.

Comment l'art peut-il sensibiliser aux enjeux écologiques ?

Conseil de facilitation

Lors de l'Atelier de Land Art, encouragez les élèves à observer attentivement la cour pour y trouver des éléments naturels variés, en rappelant que la collecte doit être respectueuse de l'environnement immédiat.

À observer

Distribuez une image d'une œuvre d'art environnemental. Demandez aux élèves d'écrire deux phrases : une décrivant les matériaux utilisés et une expliquant le message écologique que l'œuvre pourrait véhiculer.

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Conscience sociale
• Conscience de soi
• Prise de décision

Activité 02

• Penser-Partager-Présenter
• 25 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Matériaux et messages

Présenter deux œuvres environnementales côte à côte (une éphémère en Land Art, une utilisant des déchets). Les élèves analysent seuls le choix des matériaux, discutent en binôme du message que cela envoie, puis partagent en classe en construisant un lexique commun.

Analysez la manière dont les artistes utilisent des matériaux recyclés ou naturels.

Conseil de facilitation

Pendant la phase de comparaison de Penser-Partager-Présenter, assurez-vous que les élèves identifient clairement les similitudes et les différences entre les œuvres éphémères et celles utilisant des matériaux durables ou documentés.

À observer

Posez la question : 'Si vous deviez créer une œuvre pour protéger un lieu naturel que vous aimez, quels matériaux choisiriez-vous et pourquoi ?' Encouragez les élèves à justifier leurs choix en lien avec la durabilité.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 03

• Exploration en Plein Air
• 70 min · Individuel

Projet de création : Mon manifeste plastique écologique

Chaque élève identifie une préoccupation environnementale personnelle, choisit des matériaux recyclés et crée une petite installation ou un objet qui exprime cette préoccupation. Un cartel explicatif accompagne la production pour exprimer l'intention artistique.

Concevez une œuvre qui exprime votre préoccupation pour l'environnement.

Conseil de facilitation

Dans le cadre du Projet de création Mon manifeste plastique écologique, guidez les élèves pour qu'ils articulent précisément le lien entre leur préoccupation environnementale choisie et le message véhiculé par leur œuvre finale.

À observer

Présentez une courte liste d'artistes travaillant avec l'environnement (ex: Andy Goldsworthy, Nils-Udo). Demandez aux élèves de les associer à une caractéristique principale de leur travail (ex: utilisation de matériaux végétaux, œuvres éphémères).

• Mémoriser
• Comprendre
• Analyser
• Conscience sociale
• Conscience de soi
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

L'approche pédagogique pour ce sujet met l'accent sur l'expérimentation et la création. Plutôt que de se limiter à l'étude d'œuvres, il est essentiel de faire pratiquer les élèves, en s'inspirant des principes du 'learning by doing' de l'apprentissage expérientiel. Laisser une place importante à l'agence de l'élève dans le choix des matériaux et des thèmes renforce leur engagement et leur appropriation du sujet.

Les élèves démontrent une compréhension concrète des liens entre art et écologie en produisant leurs propres œuvres et en analysant celles des autres. Ils expriment clairement leur démarche créative et leur message écologique, en utilisant un vocabulaire approprié lors des échanges. Une participation active et réfléchie aux différentes méthodologies est observée.

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Attention à ces idées reçues

• Lors de l'Atelier de Land Art, on pourrait penser que l'objectif est uniquement de créer de belles compositions naturelles.

  Guidez les élèves pour qu'ils réfléchissent à ce que leur création peut dire sur l'environnement de la cour, même si la composition est esthétique. Demandez-leur quel message leur œuvre éphémère pourrait transmettre sur le lieu ou les éléments utilisés.

• Avec l'Atelier de Land Art, certains élèves pourraient considérer que leurs créations éphémères ne sont pas de 'vraies' œuvres car elles vont disparaître.

  Lors de la présentation des créations de l'Atelier de Land Art, engagez une discussion sur l'éphémère : demandez aux élèves comment ils pourraient garder une trace de leur œuvre (photo, dessin) et discutez de la valeur de cette trace comme partie intégrante de l'œuvre.

• Dans le cadre du Projet de création Mon manifeste plastique écologique, les élèves pourraient se focaliser uniquement sur l'aspect artistique et oublier le message écologique.

  Pendant la phase de conception du manifeste, demandez aux élèves de rédiger une courte phrase expliquant comment leur choix de matériaux recyclés et leur composition artistique servent spécifiquement à communiquer leur préoccupation écologique.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Exploration en Plein Air
• Penser-Partager-Présenter