Philosophie · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Umweltethik: Anthropozentrische und Nicht-Anthropozentrische Ansätze

Aktives Lernen hilft Schülern, die abstrakten Konzepte der Umweltethik konkret zu erfassen, indem sie eigene Erfahrungen mit ethischen Dilemmata machen. Durch die Verbindung von Theorie und Praxis erkennen sie, wie ihre Entscheidungen und die der Gesellschaft reale Auswirkungen auf Umwelt und Technologie haben.

• KMK Bildungsstandards
• NRW Kernlehrplan Philosophie Sek II, Inhaltsfeld 4: Verantwortung in ethischen Anwendungskontexten (Ökologie)
• KMK EPA Philosophie, Problembereich: Ethik - Angewandte Ethik

• 30–90 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Planspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Planspiel: Der Algorithmus-Check

Schüler simulieren ein Einstellungsverfahren, bei dem eine Gruppe nach festen algorithmischen Kriterien (z.B. Wohnort, Hobbys) sortiert und eine andere Gruppe intuitiv entscheidet. Sie vergleichen die Ergebnisse hinsichtlich Fairness und Effizienz.

Differentiere zwischen anthropozentrischen, pathozentrischen und biozentrischen Ansätzen der Umweltethik.

Moderationstipp

Während der Simulation 'Der Algorithmus-Check' achten Sie darauf, dass jede Gruppe konkrete Beispiele für algorithmische Verzerrungen sammelt und diese der Klasse präsentiert, um die Neutralität von Algorithmen zu hinterfragen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in drei Gruppen ein, die jeweils einen der Kernansätze (anthropozentrisch, biozentrisch, pathozentrisch) vertreten. Geben Sie ihnen die Aufgabe, Argumente für den Schutz eines bestimmten Ökosystems (z.B. Wattenmeer) aus der Perspektive ihres Ansatzes zu entwickeln und diese dann der Klasse vorzustellen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 90 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Das gläserne Ich

Schüler untersuchen in Kleingruppen, welche Daten Konzerne über sie sammeln könnten und erstellen 'Nutzerprofile' für fiktive Personen. Sie diskutieren die ethischen Implikationen von Microtargeting und Verhaltensmanipulation.

Analysiere die ethischen Argumente für den Schutz der Artenvielfalt.

Moderationstipp

Bei der kollaborativen Untersuchung 'Das gläserne Ich' fordern Sie die Schüler auf, ihre eigenen Datenspuren zu analysieren und in Kleingruppen zu diskutieren, wie diese ihre Privatsphäre beeinflussen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Welcher Umweltansatz (anthropozentrisch, biozentrisch, pathozentrisch) erscheint Ihnen für den Schutz von Insekten am überzeugendsten und warum?' Die Schüler schreiben ihre Antwort auf einen Zettel und geben ihn ab.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 30 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Verantwortung bei KI

Wer haftet, wenn ein selbstfahrendes Auto einen Unfall verursacht? Schüler diskutieren paarweise verschiedene Modelle (Hersteller, Besitzer, Programmierer) und präsentieren ihre Begründung für eine gerechte Haftungsverteilung.

Beurteile die moralische Relevanz von Ökosystemen und der unbelebten Natur.

Moderationstipp

Beim Think-Pair-Share 'Verantwortung bei KI' stellen Sie sicher, dass die Schüler ihre Argumente zunächst schriftlich festhalten, bevor sie sie im Plenum austauschen, um eine strukturierte Diskussion zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülern eine Liste mit Aussagen zum Umweltschutz (z.B. 'Wir müssen die Artenvielfalt erhalten, damit zukünftige Generationen Zugang zu Medikamenten haben.' oder 'Jedes Lebewesen hat ein Recht auf Leben, unabhängig vom Menschen.'). Lassen Sie die Schüler die Aussagen dem jeweiligen ethischen Ansatz zuordnen und kurz begründen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie Umweltethik als dynamisches Feld, das ständig neue Herausforderungen durch Technologie und Gesellschaft erfährt. Vermeiden Sie es, die Themen als abgeschlossen darzustellen. Nutzen Sie aktuelle Beispiele, um die Relevanz für die Lebenswelt der Schüler zu verdeutlichen. Forschung zeigt, dass Schüler am meisten lernen, wenn sie selbst Position beziehen und ihre Argumente mit Fakten untermauern müssen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler ethische Argumente mit Beispielen aus der Praxis begründen und die Grenzen unterschiedlicher Umweltethiken reflektieren können. Sie nutzen Fachbegriffe präzise und wenden sie auf reale Fälle an.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Simulation 'Der Algorithmus-Check' erwarten Schüler oft, dass Algorithmen neutral sind.

  Zeigen Sie ihnen in der Simulation, wie Trainingsdaten und Programmierentscheidungen Vorurteile schaffen, indem Sie sie konkrete Beispiele diskriminierender Software analysieren und deren Ursachen diskutieren lassen.

• Während der kollaborativen Untersuchung 'Das gläserne Ich' glauben Schüler, dass Privatsphäre nur für Personen mit 'etwas zu verbergen' relevant ist.

  Nutzen Sie die Untersuchung, um ihnen zu zeigen, wie soziale Kontrolle durch Datenmissbrauch funktioniert, indem sie das 'Social Credit System' analysieren und dessen Auswirkungen auf Freiheit und Demokratie diskutieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Planspiel
• Forschungskreis
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)