Philosophie · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Das Leib-Seele-Problem: Monistische Ansätze

Aktive Lernformen eignen sich besonders gut, um das Leib-Seele-Problem zu erschließen, weil die Schülerinnen und Schüler hier selbstständig die Spannung zwischen biologischen Gegebenheiten und kultureller Schöpfungskraft erleben. Durch konkrete Vergleiche und praktische Beispiele wird der abstrakte Monismus greifbar und diskutierbar.

• KMK Bildungsstandards
• NRW Kernlehrplan Philosophie Sek II, Inhaltsfeld 3: Das Leib-Seele-Problem
• KMK EPA Philosophie, Problembereich: Philosophische Anthropologie

• 20–90 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 60 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Der Mensch - Mängelwesen oder Geniestreich?

Schüler erstellen Poster zu Gehlen, Plessner und Herder. In einem Rundgang bewerten sie die Argumente und hinterlassen Kommentare oder Gegenfragen auf Klebezetteln an den Stationen.

Vergleiche die materialistische Position mit dem Substanzdualismus.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Gallery Walk klare Leitfragen an jede Station, damit die Schüler nicht nur Plakate betrachten, sondern gezielt nach Beispielen für Kompensation und Weltoffenheit suchen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Erklären Sie in zwei Sätzen, wie der Materialismus das Bewusstsein erklärt.' oder 'Nennen Sie einen Vorteil und einen Nachteil der Identitätstheorie.' Die Antworten werden eingesammelt, um das Verständnis zu prüfen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 90 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Institutionen-Check

Gruppen analysieren moderne Institutionen (Schule, Ehe, Staat) basierend auf Gehlens Entlastungsfunktion. Sie präsentieren, welche biologischen Antriebe durch diese Institutionen kanalisiert werden und ob dies heute noch zeitgemäß ist.

Erkläre, wie der Identitätstheorie das Leib-Seele-Problem löst.

Moderationstipp

Fordern Sie die Gruppen beim 'Institutionen-Check' auf, mindestens ein Beispiel aus ihrem eigenen Alltag zu finden, um die theoretische Analyse konkret zu verankern.

Worauf zu achten ist

Lehrerfrage: 'Stellen Sie sich vor, Sie müssten einem Laien das Leib-Seele-Problem und eine monistische Lösung (z.B. Identitätstheorie) erklären. Welche Metapher oder welches Beispiel würden Sie verwenden, um den Kern der Idee zu vermitteln?' Die Schüler diskutieren ihre Ideen in Kleingruppen und präsentieren die besten Vorschläge.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 20 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Natur vs. Kultur

Schüler überlegen einzeln, welche ihrer Verhaltensweisen 'rein natürlich' sind. Im Austausch mit Partnern stellen sie fest, wie fast jede Handlung (Essen, Schlafen, Kommunikation) kulturell überformt ist.

Beurteile die Grenzen monistischer Erklärungsmodelle für das Bewusstsein.

Moderationstipp

Lenken Sie die 'Think-Pair-Share'-Phase so, dass zunächst jeder für sich eine klare Position findet, bevor die Partnerarbeit beginnt, um flache Diskussionen zu vermeiden.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Liste mit vier Aussagen, von denen zwei monistische und zwei dualistische Positionen beschreiben. Sie sollen die Aussagen den jeweiligen Positionen zuordnen und kurz begründen, warum sie diese Zuordnung treffen. Dies kann als stille Einzelarbeit erfolgen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen hier auf eine kleinschrittige Begriffsarbeit, die vom Konkreten zum Abstrakten führt. Sie vermeiden es, das Thema allein philosophisch zu verhandeln, sondern verknüpfen es stets mit biologischen oder soziologischen Phänomenen. Wichtig ist, die Schülerinnen und Schüler immer wieder aufzufordern, eigene Beispiele zu entwickeln, um den Transfer zu sichern.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die Begriffe 'Mängelwesen' und 'exzentrische Positionalität' nicht nur wiedergeben, sondern auch in Alltagssituationen anwenden können. Sie erkennen, wie Institutionen und Technik biologische Defizite ausgleichen und Kultur als Antwort auf die menschliche Offenheit entsteht.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Gallery Walks hören wir oft, dass Gehlens 'Mängelwesen' den Menschen als schwächer als Tiere darstellt.

  Nutzen Sie die Stationen mit Tiervergleichen, um den Schülerinnen und Schülern die Frage zu stellen: 'Was ermöglicht es dem Menschen, ohne feste Instinkte zu überleben, während Tiere an ihre Umwelt gebunden sind?' Fordern Sie sie auf, ihre Erkenntnisse direkt auf den Plakaten zu notieren.

• Im Rahmen des 'Institutionen-Checks' wird Kultur oft nur auf Kunst und Literatur reduziert.

  Fordern Sie die Gruppen auf, in ihrer Mindmap auch Technik, Sprache und Recht als explizite Beispiele zu benennen. Stellen Sie sicher, dass jede Gruppe mindestens ein Beispiel aus diesen Bereichen nennt, bevor sie ihre Ergebnisse vorstellt.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Forschungskreis
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)