Kunst · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Graffiti und Stencil-Art

Aktive Lernformen eignen sich hier besonders, weil Schüler:innen durch praktische Erfahrungen mit Schablonen und Farbaufträgen die technischen und künstlerischen Herausforderungen von Graffiti und Stencil-Art unmittelbar nachvollziehen können. Die Verbindung von historischer Recherche und handlungsorientiertem Arbeiten fördert ein umfassendes Verständnis für die gesellschaftliche und politische Dimension des Themas.

KMK BildungsstandardsGrafische VerfahrenKunst und Gesellschaft

35–60 Min.Partnerarbeit → Ganze Klasse4 Aktivitäten

Aktivität 01

Lernen an Stationen45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Graffiti-Geschichte

Richten Sie vier Stationen ein: Ursprünge in New York (Timeline mit Fotos), europäische Entwicklung (Videos von Blek le Rat), Banksy-Stencils (Analysen), lokale Graffiti in der Stadt (Fotosammlung). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Einflüsse. Abschließende Plenumdiskussion.

Wem gehört der öffentliche Raum und wer darf ihn gestalten?

ModerationstippGeben Sie beim Stationenlernen zur Graffiti-Geschichte klare Zeitlimits vor und bereiten Sie für jede Station kurze Audio-Clips oder Texte vor, die die wichtigsten Informationen bündeln.

Worauf zu achten istDie Schüler:innen erhalten eine Karte mit der Frage: 'Nenne ein Beispiel für Street Art, das eine klare politische Botschaft vermittelt. Beschreibe kurz das Werk und seine Aussage.' Auf der Rückseite sollen sie einen Satz dazu schreiben, warum sie die Grenze zwischen Kunst und Vandalismus bei diesem Werk überschritten sehen oder nicht.

ErinnernVerstehenAnwendenAnalysierenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeit

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Aktivität 02

Erfahrungsorientiertes Lernen50 Min. · Partnerarbeit

Workshop: Stencil-Technik

Schüler:innen entwerfen eine einfache Motive auf Papier, schneiden Schablonen aus Acetatfolie mit Cuttermesser. Tragen Sie Schablonensprayfarbe auf Papier oder Textil auf. Testen Sie Varianten mit mehreren Schichten und reflektieren Sie Ergebnisse in Partnergesprächen.

Wo verläuft die Grenze zwischen Vandalismus und Kunst?

ModerationstippIm Stencil-Workshop demonstrieren Sie zunächst die Schneidetechnik mit einem Overhead-Projektor oder einer Dokumentenkamera, damit alle Schüler:innen die Schritte gleichzeitig sehen.

Worauf zu achten istLehrkraft präsentiert zwei Bilder: Ein illegales Graffiti an einer Hauswand und ein politisch motiviertes Stencil von Banksy. Frage: 'Diskutieren Sie in Kleingruppen: Welche Unterschiede sehen Sie in der Intention und Wirkung dieser beiden Werke? Wo würden Sie persönlich die Grenze zwischen Kunst und Sachbeschädigung ziehen und warum?'

AnwendenAnalysierenBewertenSelbstwahrnehmungSelbststeuerungSozialbewusstsein

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Aktivität 03

Fishbowl-Diskussion35 Min. · Kleingruppen

Fishbowl-Diskussion: Protestkunst

Teilen Sie Key Questions als Provokationskarten aus. In Kleingruppen sammeln Schüler:innen Argumente für und gegen Street Art als Vandalismus. Präsentieren Sie Positionen im Plenum und voten über Grauzonen. Ergänzen Sie mit Beispielen aus Medienberichten.

Wie effektiv ist Street Art als Mittel des politischen Protests?

ModerationstippFühren Sie die Diskussion zur Protestkunst als Fishbowl-Diskussion durch, damit alle Stimmen gehört werden und die Schüler:innen lernen, argumentativ zu diskutieren.

Worauf zu achten istNach der praktischen Arbeit mit Stencils tauschen die Schüler:innen ihre Entwürfe aus. Sie geben sich gegenseitig Feedback anhand von zwei Kriterien: 1. Wie klar ist die Botschaft des Stencils? 2. Wie sauber und präzise wurden die Konturen umgesetzt? Die Feedback-Partner notieren je einen Verbesserungsvorschlag auf dem Entwurf des Anderen.

AnalysierenBewertenSozialbewusstseinSelbstwahrnehmung

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Aktivität 04

Projektbasiertes Lernen60 Min. · Kleingruppen

Projektbasiertes Lernen: Eigene Intervention

Schüler:innen planen eine legale Street-Art-Aktion für die Schulfassade (mit Genehmigung). Entwerfen, stencilen und fotografieren Sie das Werk. Dokumentieren Sie Prozess und Wirkung durch Umfragen unter Mitschüler:innen.

Wem gehört der öffentliche Raum und wer darf ihn gestalten?

AnwendenAnalysierenBewertenErschaffenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeitEntscheidungsfähigkeit

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Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einer klaren Unterscheidung zwischen Graffiti als kulturelles Phänomen und Vandalismus als rechtlich relevanter Handlung, um Vorurteile abzubauen. Vermeiden Sie es, das Thema auf reine Technikvermittlung zu reduzieren, sondern betonen Sie stets die gesellschaftliche Einbettung. Nutzen Sie lokale Bezüge, etwa durch Beispiele aus der eigenen Stadt, um die Relevanz zu verdeutlichen und die Schüler:innen emotional zu erreichen.

Am Ende der Einheit sollen die Schüler:innen nicht nur die Geschichte und Techniken von Graffiti und Stencil-Art erklären können, sondern auch kritisch über die Funktionen von Street Art in der Gesellschaft reflektieren. Erfolg zeigt sich darin, dass sie zwischen legalen und illegalen Formen unterscheiden, politische Botschaften analysieren und eigene gestalterische Lösungen entwickeln können.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Während des Stationenlernens zur Graffiti-Geschichte hören Sie Aussagen wie 'Graffiti ist immer Vandalismus'.
Integrieren Sie eine Rollenkarten-Aufgabe, bei der Schüler:innen in Kleingruppen die Perspektiven von Künstler:innen, Anwohner:innen und Politiker:innen einnehmen und diskutieren, unter welchen Bedingungen Graffiti als Kunst gelten kann.
Während des Stencil-Workshops äußern Schüler:innen Zweifel an der Machbarkeit ohne teure Materialien.
Zeigen Sie direkt im Workshop, wie präzise Konturen mit einfachen Kartonschablonen und Haushaltsfarben erreichbar sind, und lassen Sie die Schüler:innen ihre Ergebnisse sofort in Peer-Reviews vergleichen.
Während der Diskussion zur Protestkunst wird behauptet, Street Art habe keinen politischen Einfluss.
Fordern Sie die Schüler:innen auf, während der Recherchephase gezielt nach Fällen zu suchen, in denen Street Art politische Entscheidungen beeinflusst hat, und lassen Sie sie diese in kurzen Präsentationen vorstellen.

In dieser Übersicht verwendete Methoden

Mehr in Kunst im öffentlichen Raum: Street Art und Intervention

Land Art: Kunst mit der Natur

Konzeption von temporären Kunstwerken in und mit der Natur unter Verwendung von Naturmaterialien.

2 methodologies

Denkmal und Erinnerungskultur

Kritische Untersuchung von Denkmälern im lokalen Umfeld und Entwurf eines Gegendenkmals.

2 methodologies

Performance im öffentlichen Raum

Die Schülerinnen und Schüler analysieren Beispiele von Performancekunst im öffentlichen Raum und entwickeln eigene Konzepte für Interventionen.

2 methodologies

Kunst und Protest

Untersuchung von Kunstwerken, die als Mittel des Protests und der politischen Meinungsäußerung dienen.

2 methodologies