Kunst · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Das Ready-made: Kunst aus dem Alltag

Aktive Lernformen eignen sich besonders für dieses Thema, weil die Schülerinnen und Schüler durch praktische Auseinandersetzung mit Alltagsgegenständen den Kunstbegriff selbst hinterfragen. Die Idee, dass Kunst auch im Finden und Umdeuten liegen kann, wird durch handlungsorientierte Methoden nachhaltiger verankert als durch reine Theorie.

• KMK Bildungsstandards
• Plastik
• Rezeption

• 20–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Debatte
• 45 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Ist das Kunst?

Der Lehrer präsentiert verschiedene Objekte (ein signiertes Rad, einen Mülleimer, ein Gemälde). Die Schüler müssen in Teams argumentieren, warum ein Objekt Kunst ist oder nicht, basierend auf Kriterien wie Idee, Handwerk und Ort.

Wann wird ein gewöhnlicher Gegenstand zur Kunst?

Moderationstipp

Bereiten Sie für die Debatte konkrete Beispiele von Ready-mades und Nicht-Ready-mades vor, damit die Schüler ihre Argumente an echten Kunstwerken schärfen können.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten ein Bild eines Alltagsgegenstands (z.B. ein Stuhl, eine Gabel). Sie schreiben auf einen Zettel: 1. Wie hieß dieses Objekt ursprünglich? 2. Wie könnte es als Kunstwerk betitelt werden, um seine Bedeutung zu verändern? 3. Warum ist die Idee wichtiger als die handwerkliche Ausführung bei diesem Beispiel?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 02

• Planspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Planspiel: Die Museums-Kuratoren

Schüler wählen einen Gegenstand aus ihrem Schulranzen aus. Sie müssen dafür einen Sockel bauen, einen Titel finden und einen kurzen Museumstext schreiben, der erklärt, warum dieser Gegenstand nun ein Kunstwerk ist.

Wie verändert der Kontext im Museum die Bedeutung eines Objekts?

Moderationstipp

Lassen Sie die Schüler in der Museumssimulation selbst entscheiden, welches Objekt sie ausstellen möchten, um die Bedeutung von Auswahl und Präsentation zu erleben.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern die Frage: 'Wenn ein Künstler einen einfachen Stein vom Strand auf ein Podest in einer Galerie stellt, ist das dann Kunst? Begründet eure Antwort mit Bezug auf Duchamps Konzept und die Rolle des Kontexts.'

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 20 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Kontext-Wechsel

Schüler überlegen sich einen Gegenstand und zwei völlig verschiedene Orte (z.B. Baustelle vs. Juwelier). Sie diskutieren mit dem Partner, wie sich die Wahrnehmung des Gegenstands an diesen Orten verändert.

Welche Rolle spielt die Idee im Vergleich zum handwerklichen Können?

Moderationstipp

Geben Sie beim Think-Pair-Share klare Zeitlimits vor, damit die Schüler zügig zwischen Einzel-, Partner- und Plenumsarbeit wechseln und nicht in Diskussionen verharren.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie verschiedene Bilder von Objekten. Die Schüler heben eine Karte mit 'Kunst' oder 'Keine Kunst' hoch, je nachdem, ob sie das Objekt als Ready-made interpretieren würden. Bitten Sie anschließend einige Schüler, ihre Wahl zu begründen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass der Kunstbegriff der Schülerinnen und Schüler durch das direkte Erleben von Ready-mades nachhaltiger verändert wird als durch theoretische Erklärungen. Vermeiden Sie es, den Kunstbegriff zu früh zu definieren, sondern lassen Sie die Schüler durch eigene Erfahrungen zu Einsichten kommen. Wichtig ist, dass die Schüler verstehen, dass Kunst nicht nur im Handwerk, sondern auch im Konzept liegt. Forschungsergebnisse zeigen, dass Schüler durch die eigene kreative Umdeutung von Alltagsgegenständen ein tieferes Verständnis für moderne Kunst entwickeln.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schüler den Kunstbegriff erweitern und Alltagsgegenstände bewusst als ästhetische Objekte wahrnehmen. Sie können Duchamps Konzept erklären und die Rolle von Kontext und Auswahl in der Kunst begründen. Diskussionen und kreative Umdeutungen helfen, diese Einsichten zu festigen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Debatte 'Ist das Kunst?' achten Sie darauf, dass einige Schüler annehmen, Kunst müsse immer schwierig herzustellen sein.

  Lenken Sie die Diskussion gezielt auf Duchamps radikale Idee, indem Sie fragen: 'Welche Leistung liegt hier vor, wenn der Künstler das Objekt nur auswählt und benennt?' Nutzen Sie die Debatte, um den Fokus auf den Wert der Idee zu lenken.

• Während der Simulation 'Die Museums-Kuratoren' könnte der Eindruck entstehen, jeder Müll sei automatisch ein Ready-made.

  Beobachten Sie, ob die Schüler Objekte ohne bewussten Kontext ausstellen. Fordern Sie sie auf, jedem Objekt einen Namen und eine Bedeutung zu geben, um den Unterschied zwischen Gebrauchsgegenstand und Kunstwerk zu verdeutlichen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Debatte
• Planspiel
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)