Geschichte · Klasse 8

Ideen für aktives Lernen

Außenpolitik der Weimarer Republik

Aktive Lernformen helfen Schülerinnen und Schülern, die komplexen und oft abstrakten Ziele und Verhandlungssituationen der Weimarer Außenpolitik besser zu verstehen. Durch Interaktion mit Rollen, Quellen und zeitlichen Abläufen erkennen sie, wie Stresemanns Politik als Balanceakt zwischen Diplomatie und nationalem Druck funktionierte.

• KMK Bildungsstandards
• Sachkompetenz
• Urteilskompetenz

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Locarno-Konferenz

Teilen Sie die Klasse in Delegationen von Deutschland, Frankreich, Großbritannien und Italien ein. Jede Gruppe bereitet Forderungen vor, verhandelt 20 Minuten und fasst Abkommen zusammen. Abschließend bewerten alle den historischen Erfolg.

Analysieren Sie die Ziele der Außenpolitik unter Gustav Stresemann.

Moderationstipp

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern vor dem Rollenspiel klare Rollenprofile mit unterschiedlichen Interessenlagen an die Hand, um die Komplexität der Locarno-Konferenz sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karteikarte mit der Frage: 'Nennen Sie zwei wichtige Ziele der deutschen Außenpolitik in den 1920er Jahren und erklären Sie kurz, warum sie wichtig waren.' Die Antworten werden eingesammelt und auf Verständnis geprüft.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Planspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Quellenkarussell: Stresemanns Reden

Richten Sie Stationen mit Auszügen aus Stresemanns Völkerbund-Reden ein. Gruppen analysieren je eine Quelle auf Ziele und Revisionsansätze, rotieren und präsentieren Erkenntnisse. Schließen Sie mit Plenum-Diskussion ab.

Erklären Sie die Bedeutung der Verträge von Locarno und des Beitritts zum Völkerbund.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Quellenkarussell sicher, dass jede Gruppe eine Rede Stresemanns mit einer zeitgenössischen Reaktion (z.B. Presseartikel) vergleichen muss, um die Perspektivgebundenheit von Quellen zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'War Gustav Stresemanns Politik ein Erfolg oder ein Misserfolg für Deutschland?' Lassen Sie die Schüler ihre Antworten mit Beispielen aus den Verträgen von Locarno, dem Völkerbundbeitritt oder dem Young-Plan begründen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Erfolge vs. Grenzen

Formen Sie Pro- und Contra-Teams zur Revisionspolitik. Teams sammeln Argumente aus Materialien, debattieren 15 Minuten und voten anonym. Reflexion: Welche Urteilsbildung half?

Beurteilen Sie die Erfolge und Grenzen der Revisionspolitik.

Moderationstipp

Beobachten Sie während der Debatte gezielt, ob Schülerinnen und Schüler konkrete Vertragsinhalte (Locarno, Völkerbund, Young-Plan) zur Untermauerung ihrer Argumente heranziehen.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie eine kurze Quelle (z.B. einen Auszug aus einer Stresemann-Rede oder einen Zeitungsartikel über Locarno). Bitten Sie die Schüler, eine zentrale Aussage der Quelle zu identifizieren und zu erklären, wie sie zur Außenpolitik der Weimarer Republik passt.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Planspiel
• 35 Min. · Partnerarbeit

Zeitstrahl-Stationen: Meilensteine

Gruppen bauen interaktive Zeitstrahlen mit Karten zu Versailler Vertrag, Locarno, Völkerbund und Young-Plan. Ergänzen Sie Kausalitäten und präsentieren für die Klasse.

Analysieren Sie die Ziele der Außenpolitik unter Gustav Stresemann.

Moderationstipp

An den Zeitstrahl-Stationen legen Sie Wert auf die Verbindung zwischen politischen Entscheidungen und deren zeitlicher Einordnung, um Brüche und Kontinuitäten sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karteikarte mit der Frage: 'Nennen Sie zwei wichtige Ziele der deutschen Außenpolitik in den 1920er Jahren und erklären Sie kurz, warum sie wichtig waren.' Die Antworten werden eingesammelt und auf Verständnis geprüft.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf eine Kombination aus handlungsorientierten Methoden und quellenbasiertem Lernen. Vermeiden Sie reine Faktendarbietung, da die Außenpolitik der Weimarer Republik besonders durch Verhandlungsprozesse und internationale Dynamiken geprägt war. Nutzen Sie die Polarität zwischen Stresemanns friedlicher Revision und den realen Machtverhältnissen der 1920er Jahre, um historische Urteilsbildung zu fördern. Aktuelle Forschung zeigt, dass Schülerinnen und Schüler komplexe historische Zusammenhänge besser verstehen, wenn sie diese als Ergebnis von Entscheidungsprozessen erleben.

Am Ende der Einheit können die Schülerinnen und Schüler die zentralen Elemente der Weimarer Außenpolitik benennen, deren Bedeutung für die internationale Position Deutschlands einordnen und sowohl Erfolge als auch Grenzen der Politik Stresemanns sachlich bewerten. Sie nutzen historische Quellen zur Argumentation und setzen sich mit gegensätzlichen Perspektiven auseinander.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels zur Locarno-Konferenz achten Sie darauf, dass einige Schülerinnen und Schüler die Politik Stresemanns als 'Verrat am Versailler Vertrag' darstellen. Lenken Sie die Diskussion mit der Aufgabenstellung um: 'Welche Ziele verfolgte Stresemann mit seiner Politik und wie bewerten die verschiedenen Rollen diese Ziele?'

  Nutzen Sie die Rollenprofile, um zu zeigen, dass Stresemanns Politik auf friedliche Revision abzielte, um die Demokratie zu stabilisieren. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in der Reflexion argumentieren, warum diese Strategie kurzfristig erfolgreich war, aber langfristig Grenzen hatte.

• Während der Debatte zur Frage 'Erfolge vs. Grenzen' hören Sie häufig die Aussage, Locarno hätte alle deutschen Grenzen garantiert.

  Verweisen Sie auf die Vertragstexte und die Arbeitsblätter der Zeitstrahl-Stationen, die klar zwischen West- und Ostgrenzen unterscheiden. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die Vertragsartikel zu vergleichen und die politischen Konsequenzen für Ostpreußen oder Danzig zu benennen.

• Beim Quellenkarussell zu Stresemanns Reden äußern einige Schülerinnen und Schüler die Meinung, der Völkerbund-Beitritt habe alle Probleme gelöst.

  Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die Reden mit zeitgenössischen Presseartikeln oder Karikaturen zu vergleichen. Lassen Sie sie in einer kurzen Reflexion herausarbeiten, welche Erwartungen an den Völkerbund gestellt wurden und welche realen Auswirkungen der Beitritt hatte.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Planspiel
• Debatte