Geschichte · Klasse 5

Ideen für aktives Lernen

Historische Karten lesen und verstehen

Aktives Lernen hilft den Schülerinnen und Schülern, historische Karten als historische Quellen zu begreifen, nicht nur als geografische Darstellungen. Durch konkretes Vergleichen, Analysieren und Planen verstehen sie, dass Karten auch Macht, Handel und Migration abbilden und nicht neutral sind.

• KMK Bildungsstandards
• Kernlehrplan NRW Geschichte G9: Methodenkompetenz, Auswertung von Geschichtskarten
• KMK Bildungsstandards Geschichte: Methodenkompetenz, Informationen aus komplexen Materialien (Karten) entnehmen
• LehrplanPLUS Bayern GPG 5/6: Lernbereich 2 Merkmale von Räumen, Karten als Orientierungshilfe nutzen

• 15–40 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Concept-Mapping
• 25 Min. · Partnerarbeit

Pärchenarbeit: Kartenvergleich

Schüler vergleichen eine historische und eine moderne Karte einer Region. Sie notieren Veränderungen in Flüssen oder Siedlungen und diskutieren Ursachen. Abschließend präsentieren sie einen Fundpunkt.

Analysieren Sie, wie geografische Merkmale die Entwicklung früher Kulturen beeinflussten.

Moderationstipp

Während der Pärchenarbeit geben Sie den Schülerinnen und Schülern bewusst Karten mit unterschiedlichen Maßstäben, um Verzerrungen zu thematisieren.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine einfache historische Karte (z. B. einer römischen Provinz). Bitten Sie sie, drei geografische Merkmale (z. B. Fluss, Berg, Stadt) zu identifizieren und die Bedeutung der Legende für das Verständnis dieser Merkmale zu erklären.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Concept-Mapping
• 30 Min. · Kleingruppen

Kleingruppen: Symbolsuche

Gruppen erhalten Ausschnitte historischer Karten und decodieren Symbole wie Festungen oder Märkte. Sie erstellen eine eigene Legende. Dies trainiert das Lesen von Kartenmerkmalen.

Vergleichen Sie eine historische Karte mit einer modernen Karte und identifizieren Sie Veränderungen.

Moderationstipp

Bei der Symbolsuche in Kleingruppen achten Sie darauf, dass die Gruppen unterschiedliche historische Epochen bearbeiten, um Vielfalt zu zeigen.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie zwei Karten nebeneinander: eine historische Karte einer Region und eine moderne Karte derselben Region. Stellen Sie die Frage: 'Welche zwei sichtbaren Veränderungen zwischen der alten und der neuen Karte können Sie erkennen und wie könnten diese Veränderungen die Besiedlung beeinflusst haben?'

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Concept-Mapping
• 40 Min. · Ganze Klasse

Ganzer Unterricht: Routenplanung

Die Klasse plant eine Wanderroute basierend auf einer prähistorischen Karte. Sie berücksichtigen Gebirge und Flüsse. Gemeinsam diskutieren sie Vorteile für Jäger.

Erklären Sie, welche Informationen eine historische Karte über politische oder wirtschaftliche Strukturen liefert.

Moderationstipp

Bei der Routenplanung im Plenum nutzen Sie eine historische Karte mit Handelsrouten und lassen die Schülerinnen und Schüler nachvollziehen, warum bestimmte Wege gewählt wurden.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben Sie jeder Gruppe eine andere historische Karte (z. B. Steinzeit-Fundorte, antike Handelsrouten). Fordern Sie sie auf: 'Diskutieren Sie, wie die auf der Karte sichtbaren geografischen Merkmale (Flüsse, Berge, Meere) die dargestellten Aktivitäten (Siedlung, Handel, Wanderung) beeinflusst haben könnten.'

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Concept-Mapping
• 15 Min. · Einzelarbeit

Individuell: Annotationsaufgabe

Jeder Schüler annotiert eine Karte mit Fragen zu Geografie und Kultur. Sie teilen Ergebnisse in Plenum.

Analysieren Sie, wie geografische Merkmale die Entwicklung früher Kulturen beeinflussten.

Moderationstipp

Die Annotationsaufgabe sollte eine klare Struktur vorgeben, z.B. erst geografische Merkmale markieren, dann Symbole und Legenden erklären.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine einfache historische Karte (z. B. einer römischen Provinz). Bitten Sie sie, drei geografische Merkmale (z. B. Fluss, Berg, Stadt) zu identifizieren und die Bedeutung der Legende für das Verständnis dieser Merkmale zu erklären.

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Lehrerinnen und Lehrer sollten historische Karten nicht als Faktendarstellungen behandeln, sondern als Quellen, die immer interpretiert werden müssen. Vermeiden Sie es, Karten als 'wahr' darzustellen, sondern betonen Sie, dass ihre Aussagekraft von der Epoche und dem Ersteller abhängt. Forschung zeigt, dass Schülerinnen und Schüler durch selbstständige Analyse und Diskussion nachhaltiger lernen als durch rezeptive Wissensvermittlung.

Erfolgreich ist die Einheit, wenn die Schülerinnen und Schüler Symbole und Legenden selbstständig entschlüsseln, historische und moderne Karten vergleichen und geografische Veränderungen benennen können. Sie sollen erkennen, dass Karten immer Perspektiven zeigen und nicht objektiv sind.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Pärchenarbeit mit Kartenvergleich achten Sie darauf, dass Schülerinnen und Schüler nicht annehmen, historische und moderne Karten seien gleich aufgebaut.

  Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine historische Karte mit verzerrtem Maßstab und einer modernen Karte mit exaktem Maßstab. Fordern Sie sie auf, die Unterschiede in der Darstellung zu beschreiben und zu erklären, warum historische Karten oft ungenau sind.

• Während der Routenplanung im Plenum könnte die Annahme entstehen, Geografie bleibe unverändert.

  Wählen Sie eine historische Karte mit einem Fluss, der heute nicht mehr an derselben Stelle verläuft. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Veränderungen beschreiben und überlegen, wie dies die Besiedlung beeinflusst haben könnte.

• Während der Symbolsuche in Kleingruppen könnte die Annahme entstehen, Karten zeigten nur Orte.

  Geben Sie den Gruppen Karten mit Symbolen für Burgen, Handelswege oder Grenzen. Fordern Sie sie auf, zu erklären, was diese Symbole über Machtverhältnisse oder wirtschaftliche Aktivitäten aussagen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Concept-Mapping