Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Umgang mit der NS-Vergangenheit in BRD und DDR

Aktives Lernen eignet sich besonders hier, weil die Schülerinnen und Schüler durch Vergleich und Perspektivwechsel die unterschiedlichen Erinnerungskulturen nicht nur verstehen, sondern emotional nachvollziehen müssen. Die NS-Vergangenheit ist ein sensibles Thema, das Abstraktion braucht, um greifbar zu werden.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 13.1: Deutschland nach 1945, Besatzungszeit und doppelte Staatsgründung. Umgang mit der NS-Vergangenheit
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 6, Nachkriegszeit, deutsche Teilung und internationale Entwicklungen. Vergangenheitsbewältigung in Ost und West

• 15–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Philosophische Stühle
• 30 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Quellenvergleich

Schüler vergleichen Originalquellen aus BRD und DDR zur NS-Aufarbeitung. Sie notieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Abschließend präsentieren sie ihre Erkenntnisse.

Vergleichen Sie die Erinnerungskulturen der BRD und der DDR an den Nationalsozialismus.

Moderationstipp

Achten Sie während der Paararbeit darauf, dass beide Partner ihre Quellen laut vorlesen, bevor sie vergleichen, um Missverständnisse zu vermeiden.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf, eine repräsentiert die BRD, die andere die DDR. Geben Sie jeder Gruppe eine kurze Darstellung der offiziellen Erinnerungspolitik ihres Staates. Lassen Sie die Gruppen dann die jeweils andere Perspektive kritisch hinterfragen, indem sie sich auf die Key Questions beziehen: 'Wie unterscheidet sich Ihre Erinnerung von unserer?' oder 'Warum ist Ihre Darstellung aus unserer Sicht problematisch?'

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Philosophische Stühle
• 45 Min. · Kleingruppen

Kleingruppen: Rollenspiel

Gruppen übernehmen Rollen von Politikern, Opfern oder Tätern und debattieren Aufarbeitungsstrategien. So entsteht Verständnis für Motivationen. Die Klasse bewertet die Argumente.

Erklären Sie die Bedeutung der Auschwitz-Prozesse für die westdeutsche Gesellschaft.

Moderationstipp

Beim Rollenspiel: Geben Sie den Gruppen klare Zeitvorgaben pro Phase, damit die Diskussion fokussiert bleibt und nicht in emotionale Debatten abgleitet.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Nennen Sie einen Unterschied in der Aufarbeitung der NS-Vergangenheit zwischen BRD und DDR und begründen Sie kurz, warum dieser Unterschied besteht.' oder 'Erklären Sie in einem Satz, warum die Auschwitz-Prozesse für die BRD wichtig waren.' Sammeln Sie die Antworten zur Überprüfung des Verständnisses.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Philosophische Stühle
• 20 Min. · Ganze Klasse

Whole Class: Zeitstrahl

Gemeinsam erstellen Schüler einen Zeitstrahl mit Meilensteinen der Aufarbeitung in beiden Staaten. Jeder trägt ein Ereignis bei und erklärt seine Bedeutung.

Bewerten Sie die Rolle der Antifaschismus-Doktrin in der DDR.

Moderationstipp

Beim Zeitstrahl: Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler zunächst ihre eigenen Assoziationen sammeln, bevor Sie die vorgegebenen Ereignisse einordnen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Liste mit Begriffen wie 'Auschwitz-Prozesse', 'Antifaschismus-Doktrin', 'Opfer des Nationalsozialismus', 'NS-Täter' bereit. Bitten Sie die Schüler, jedem Begriff eine kurze, eigene Definition zuzuordnen und anzugeben, welchem deutschen Staat (BRD oder DDR) die jeweilige Praxis oder der Begriff stärker zugeordnet werden kann. Besprechen Sie die Zuordnungen im Plenum.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 04

• Philosophische Stühle
• 15 Min. · Einzelarbeit

Individual: Bewertungssatz

Jeder Schüler schreibt einen bewertenden Satz zu einer Key Question. Diese werden gesammelt und diskutiert.

Vergleichen Sie die Erinnerungskulturen der BRD und der DDR an den Nationalsozialismus.

Moderationstipp

Beim Bewertungssatz: Fordern Sie eine klare Struktur: These, Begründung mit mindestens zwei Argumenten, Schlussfolgerung.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf, eine repräsentiert die BRD, die andere die DDR. Geben Sie jeder Gruppe eine kurze Darstellung der offiziellen Erinnerungspolitik ihres Staates. Lassen Sie die Gruppen dann die jeweils andere Perspektive kritisch hinterfragen, indem sie sich auf die Key Questions beziehen: 'Wie unterscheidet sich Ihre Erinnerung von unserer?' oder 'Warum ist Ihre Darstellung aus unserer Sicht problematisch?'

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass es wichtig ist, die Unterschiede nicht wertend zu behandeln, sondern als historische Phänomene zu analysieren. Vermeiden Sie es, die DDR pauschal als 'schlechter' darzustellen, sondern zeigen Sie auf, wie Ideologie die Erinnerungspolitik prägte. Nutzen Sie Zeitzeugenberichte oder Dokumentarausschnitte, um die Sachverhalte zu veranschaulichen und die Schüler emotional zu erreichen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Lernenden die staatlichen Strategien der Aufarbeitung benennen und kritisch einordnen können. Sie sollen Unterschiede zwischen BRD und DDR nicht nur beschreiben, sondern auch historisch und moralisch bewerten.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Quellenvergleichs-Paararbeit wird oft behauptet, die DDR habe die NS-Vergangenheit konsequent aufgearbeitet.

  Während der Paararbeit mit den Quellen zur Antifaschismus-Doktrin lenken Sie die Diskussion auf die Frage: 'Wo sehen Sie in Ihrer Quelle Hinweise darauf, dass Schuld verschleiert statt aufgearbeitet wurde?' und fordern Sie konkrete Textbelege.

• Nach dem Rollenspiel wird manchmal gesagt, die Auschwitz-Prozesse hätten in der BRD keine Wirkung gezeigt.

  Während der Auswertung des Rollenspiels verweisen Sie auf die Ergebnisse der BRD-Gruppe und fragen konkret: 'Welche gesellschaftlichen Gruppen wurden durch die Prozesse sensibilisiert, und welche Reformen lassen sich daraus ableiten?'

• Während der Erstellung des Zeitstrahls wird behauptet, BRD und DDR hätten ähnliche Erinnerungskulturen gepflegt.

  Beim Zeitstrahl vergleichen Sie gemeinsam die Einträge und fragen: 'Warum steht bei der BRD der Begriff 'Individuelle Verantwortung' im Vordergrund, während in der DDR 'Kollektive Schuldabwehr' dominiert?' und lassen die Schüler dies an den Quellen belegen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Philosophische Stühle