Umgang mit der NS-Vergangenheit in BRD und DDR

Aktives Lernen eignet sich besonders hier, weil die Schülerinnen und Schüler durch Vergleich und Perspektivwechsel die unterschiedlichen Erinnerungskulturen nicht nur verstehen, sondern emotional nachvollziehen müssen. Die NS-Vergangenheit ist ein sensibles Thema, das Abstraktion braucht, um greifbar zu werden.

• Klasse 13
• Brüche und Kontinuitäten: Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert
• 4 Aktivitäten
• 15 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Vergleichen Sie die unterschiedlichen Strategien der BRD und DDR zur juristischen und gesellschaftlichen Aufarbeitung von NS-Verbrechen.
2. Analysieren Sie die Rolle der Auschwitz-Prozesse als Katalysator für die Auseinandersetzung mit der NS-Vergangenheit in der westdeutschen Öffentlichkeit.
3. Bewerten Sie die Funktion der Antifaschismus-Doktrin in der DDR hinsichtlich ihrer propagandistischen und identitätsstiftenden Wirkung.
4. Erklären Sie die Unterschiede in der Erinnerungskultur beider deutscher Staaten anhand konkreter Beispiele (z.B. Gedenkstätten, Schulbücher).
5. Kritisieren Sie die selektive Darstellung der NS-Vergangenheit in der DDR im Kontext der staatlichen Ideologie.

Philosophische Stühle

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Paararbeit: Quellenvergleich

Schüler vergleichen Originalquellen aus BRD und DDR zur NS-Aufarbeitung. Sie notieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Abschließend präsentieren sie ihre Erkenntnisse.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie die Erinnerungskulturen der BRD und der DDR an den Nationalsozialismus.

Moderationstipp: Achten Sie während der Paararbeit darauf, dass beide Partner ihre Quellen laut vorlesen, bevor sie vergleichen, um Missverständnisse zu vermeiden.

Setup: Raum mit freier Mittellinie und zwei klar getrennten Seiten

Materials: Karten mit provokanten Thesen, Evidenzkarten/Belege (optional), Protokollbogen für Positionswechsel

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Philosophische Stühle

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Kleingruppen: Rollenspiel

Gruppen übernehmen Rollen von Politikern, Opfern oder Tätern und debattieren Aufarbeitungsstrategien. So entsteht Verständnis für Motivationen. Die Klasse bewertet die Argumente.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Bedeutung der Auschwitz-Prozesse für die westdeutsche Gesellschaft.

Moderationstipp: Beim Rollenspiel: Geben Sie den Gruppen klare Zeitvorgaben pro Phase, damit die Diskussion fokussiert bleibt und nicht in emotionale Debatten abgleitet.

Setup: Raum mit freier Mittellinie und zwei klar getrennten Seiten

Materials: Karten mit provokanten Thesen, Evidenzkarten/Belege (optional), Protokollbogen für Positionswechsel

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Philosophische Stühle

⏱ 20 Min.·Ganze Klasse

Whole Class: Zeitstrahl

Gemeinsam erstellen Schüler einen Zeitstrahl mit Meilensteinen der Aufarbeitung in beiden Staaten. Jeder trägt ein Ereignis bei und erklärt seine Bedeutung.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie die Rolle der Antifaschismus-Doktrin in der DDR.

Moderationstipp: Beim Zeitstrahl: Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler zunächst ihre eigenen Assoziationen sammeln, bevor Sie die vorgegebenen Ereignisse einordnen.

Setup: Raum mit freier Mittellinie und zwei klar getrennten Seiten

Materials: Karten mit provokanten Thesen, Evidenzkarten/Belege (optional), Protokollbogen für Positionswechsel

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Philosophische Stühle

⏱ 15 Min.·Einzelarbeit

Individual: Bewertungssatz

Jeder Schüler schreibt einen bewertenden Satz zu einer Key Question. Diese werden gesammelt und diskutiert.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie die Erinnerungskulturen der BRD und der DDR an den Nationalsozialismus.

Moderationstipp: Beim Bewertungssatz: Fordern Sie eine klare Struktur: These, Begründung mit mindestens zwei Argumenten, Schlussfolgerung.

Setup: Raum mit freier Mittellinie und zwei klar getrennten Seiten

Materials: Karten mit provokanten Thesen, Evidenzkarten/Belege (optional), Protokollbogen für Positionswechsel

• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass es wichtig ist, die Unterschiede nicht wertend zu behandeln, sondern als historische Phänomene zu analysieren. Vermeiden Sie es, die DDR pauschal als 'schlechter' darzustellen, sondern zeigen Sie auf, wie Ideologie die Erinnerungspolitik prägte. Nutzen Sie Zeitzeugenberichte oder Dokumentarausschnitte, um die Sachverhalte zu veranschaulichen und die Schüler emotional zu erreichen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Lernenden die staatlichen Strategien der Aufarbeitung benennen und kritisch einordnen können. Sie sollen Unterschiede zwischen BRD und DDR nicht nur beschreiben, sondern auch historisch und moralisch bewerten.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Quellenvergleichs-Paararbeit wird oft behauptet, die DDR habe die NS-Vergangenheit konsequent aufgearbeitet.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Während der Paararbeit mit den Quellen zur Antifaschismus-Doktrin lenken Sie die Diskussion auf die Frage: 'Wo sehen Sie in Ihrer Quelle Hinweise darauf, dass Schuld verschleiert statt aufgearbeitet wurde?' und fordern Sie konkrete Textbelege.

Häufige Fehlvorstellung

Nach dem Rollenspiel wird manchmal gesagt, die Auschwitz-Prozesse hätten in der BRD keine Wirkung gezeigt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Während der Auswertung des Rollenspiels verweisen Sie auf die Ergebnisse der BRD-Gruppe und fragen konkret: 'Welche gesellschaftlichen Gruppen wurden durch die Prozesse sensibilisiert, und welche Reformen lassen sich daraus ableiten?'

Häufige Fehlvorstellung

Während der Erstellung des Zeitstrahls wird behauptet, BRD und DDR hätten ähnliche Erinnerungskulturen gepflegt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Beim Zeitstrahl vergleichen Sie gemeinsam die Einträge und fragen: 'Warum steht bei der BRD der Begriff 'Individuelle Verantwortung' im Vordergrund, während in der DDR 'Kollektive Schuldabwehr' dominiert?' und lassen die Schüler dies an den Quellen belegen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach dem Rollenspiel teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf und lassen sie die Perspektiven der BRD und DDR kritisch hinterfragen. Dokumentieren Sie die Fragen und Antworten, um zu prüfen, ob die Schüler die unterschiedlichen Erinnerungskulturen verstanden haben.

Lernstandskontrolle

Nach dem Quellenvergleich geben Sie jedem Schüler eine Karte mit der Frage: 'Nennen Sie einen Unterschied in der Aufarbeitung der NS-Vergangenheit zwischen BRD und DDR und begründen Sie kurz, warum dieser Unterschied besteht.' Sammeln Sie die Antworten zur Überprüfung des Verständnisses.

Kurze Überprüfung

Während der Erstellung des Zeitstrahls stellen Sie sicher, dass jeder Schüler die Begriffe 'Auschwitz-Prozesse', 'Antifaschismus-Doktrin', 'Opfer des Nationalsozialismus' und 'NS-Täter' korrekt zuordnet und den jeweiligen Staat (BRD oder DDR) benennt.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie frühfertige Schüler auf, eine fiktive Rede aus der Perspektive eines DDR-Bürgers zu verfassen, der die Antifaschismus-Doktrin hinterfragt.
• Für Schüler mit Schwierigkeiten: Bereiten Sie eine Tabelle vor, in der sie die Begriffe 'BRD', 'DDR', 'Auschwitz-Prozesse', 'Antifaschismus-Doktrin' und 'NS-Täter' mit Stichworten aus den Quellen verknüpfen können.
• Vertiefung: Lassen Sie die Klasse einen Vergleichsessay zwischen 300 und 400 Wörtern verfassen, der die beiden Erinnerungskulturen gegenüberstellt und bewertet.

Schlüsselvokabular

Auschwitz-Prozesse	Die Frankfurter Auschwitzprozesse (1963-1965) waren eine Reihe von Gerichtsverhandlungen gegen ehemalige SS-Mitglieder, die im Konzentrations- und Vernichtungslager Auschwitz tätig waren. Sie trugen maßgeblich zur Aufarbeitung der NS-Vergangenheit in der BRD bei.
Antifaschismus-Doktrin	Ein zentrales Element der Staatsdoktrin der DDR, das den antifaschistischen Kampf als Gründungsmythos und Legitimation des Staates betonte. Dies führte oft zu einer Verharmlosung der individuellen Schuld und einer Umdeutung von Tätern zu Opfern oder Widerstandskämpfern.
Erinnerungskultur	Die Art und Weise, wie eine Gesellschaft oder ein Staat sich an historische Ereignisse, insbesondere an die NS-Zeit, erinnert und diese Erinnerung gestaltet. Dies umfasst Gedenken, Bildung, Medien und öffentliche Diskurse.
NS-Täter	Personen, die während der Zeit des Nationalsozialismus (1933-1945) Verbrechen gegen die Menschlichkeit, Kriegsverbrechen oder andere Verbrechen im Auftrag des NS-Regimes begangen haben.
Opfer des Nationalsozialismus	Personen, die aufgrund ihrer politischen, rassischen, religiösen oder weltanschaulichen Zugehörigkeit oder ihrer sexuellen Orientierung vom NS-Regime verfolgt, diskriminiert oder ermordet wurden.