Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Politische Krisen und Putschversuche

Aktives Lernen hilft hier, weil die politischen Krisen der Weimarer Republik abstrakt und komplex sind. Durch Quellenanalyse und Rollenspiele werden die Schülerinnen und Schüler gezwungen, selbstständig Zusammenhänge zu erkennen und die Perspektiven der Handelnden nachzuvollziehen. So wird aus trockener Geschichtskenntnis ein lebendiges Verständnis für die Fragilität von Demokratien.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 12.2: Die Weimarer Republik, Krisenjahre und Stabilisierung
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 4, Die Weimarer Republik. Chancen und Belastungen der ersten deutschen Demokratie
• KMK EPA Geschichte: Sachgebiet 1, Die Weimarer Republik. Belastungsfaktoren und Krisen

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Partnerarbeit

Quellenanalyse: Putschberichte

Schüler bearbeiten in Paaren Primärquellen zu Kapp-Putsch und Spartakusaufstand. Sie extrahieren Ursachen und Auswirkungen. Im Plenum präsentieren sie Ergebnisse.

Analysieren Sie die Ursachen und Auswirkungen des Kapp-Putsches.

Moderationstipp

Lassen Sie die Schüler bei der Quellenanalyse zunächst nur Fakten sammeln, bevor sie interpretieren. So vermeiden Sie vorschnelle Schlussfolgerungen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Welche zwei Hauptgründe führten zum Scheitern des Kapp-Putsches?' Sie sollen eine kurze schriftliche Antwort formulieren und dabei mindestens einen Begriff aus den Schlüsselvokabeln verwenden.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Freikorps-Entscheidung

Gruppen simulieren eine Freikorps-Sitzung und diskutieren Loyalität zur Republik. Sie bewerten Optionen historisch.

Erklären Sie die Rolle der Freikorps in der frühen Weimarer Republik.

Moderationstipp

Im Rollenspiel sollten Sie klare Rollenprofile vorgeben, aber den Schülerinnen und Schülern Raum lassen, eigene Argumente zu entwickeln.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit war die Weimarer Republik in ihren Anfangsjahren fähig, sich gegen ihre Feinde zu verteidigen?' Die Schüler sollen in Kleingruppen diskutieren und anschließend die wichtigsten Argumente für die Klasse zusammenfassen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Debatte
• 50 Min. · Ganze Klasse

Timeline-Debatte

Individuell erstellen Schüler eine Timeline der Krisen. Whole class debattiert die Verteidigungsfähigkeit der Republik.

Bewerten Sie die Fähigkeit der Republik, sich gegen ihre Feinde zu verteidigen.

Moderationstipp

Bei der Timeline-Debatte geben Sie den Gruppen konkrete Zeitmarken vor, um die Diskussion zu strukturieren.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie Bilder oder kurze Zitate von Freikorps-Mitgliedern oder Putschisten. Bitten Sie die Schüler, auf Zuruf zu identifizieren, welcher Seite (links/rechts) die Person wahrscheinlich zuzuordnen ist und warum, basierend auf dem Unterricht.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Einzelarbeit

Vergleichstabelle

Schüler erstellen allein Tabellen zu links- und rechtsextremen Putschen. Teilen im Plenum.

Analysieren Sie die Ursachen und Auswirkungen des Kapp-Putsches.

Moderationstipp

Achten Sie bei der Vergleichstabelle darauf, dass die Schüler nicht nur Merkmale auflisten, sondern auch die politischen Hintergründe vergleichen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Welche zwei Hauptgründe führten zum Scheitern des Kapp-Putsches?' Sie sollen eine kurze schriftliche Antwort formulieren und dabei mindestens einen Begriff aus den Schlüsselvokabeln verwenden.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Unterrichten Sie dieses Thema nicht als Abfolge von Ereignissen, sondern als politisches Drama mit unterschiedlichen Akteuren und Motiven. Vermeiden Sie es, die Weimarer Republik von vornherein als „gescheitert“ zu bezeichnen. Stattdessen sollten die Schüler selbst erkennen, welche strukturellen Probleme die Demokratie belasteten. Nutzen Sie aktuelle Bezüge, um den Unterschied zwischen einer funktionierenden und einer fragilen Demokratie zu verdeutlichen – immer mit dem Fokus auf die Handlungsmöglichkeiten der Handelnden.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich daran, dass die Schülerinnen und Schüler historische Ereignisse nicht nur benennen, sondern auch als Teil eines größeren politischen Prozesses einordnen können. Sie sollten Ursachen und Folgen von Putschversuchen erklären und die Handlungsoptionen verschiedener Akteure kritisch bewerten. Am Ende steht die Fähigkeit, die Schwächen der Weimarer Republik zu analysieren und zu diskutieren.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Quellenanalyse zu Putschberichten wird oft angenommen, dass der Kapp-Putsch nur am Generalstreik scheiterte.

  Nutzen Sie die Quellen, um gemeinsam mit den Schülern zu diskutieren, dass der Putsch auch durch Uneinigkeit der Rechten und mangelnde Unterstützung in der Reichswehr zusammenbrach. Die Schüler sollen in den Berichten nach Hinweisen auf diese Faktoren suchen.

• Während des Rollenspiels zu den Freikorps wird häufig behauptet, dass alle Freikorps-Einheiten republikfeindlich waren.

  Lassen Sie die Schüler in ihren Rollen als Freikorps-Mitglieder oder Politiker argumentieren, wie sich die Haltung der Einheiten im Laufe der Zeit änderte. Die Rollenkarten sollen gezielt Informationen enthalten, die diese Nuance aufzeigen.

• Während der Vergleichstabelle zu Putschversuchen wird der Spartakusaufstand oft als harmlos dargestellt.

  Fordern Sie die Schüler auf, in der Tabelle auch die Gewaltausbrüche und die Folgen für die Republik zu dokumentieren. Nutzen Sie dazu die Quellen aus dem Unterricht, die die Brutalität des Aufstands belegen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Fallstudienanalyse
• Rollenspiel
• Debatte