Deutsche Kolonialpolitik und Völkermord

Aktives Lernen wirkt hier, weil es den Schülern ermöglicht, die abstrakten Begriffe Kolonialismus und Völkermord konkret erfahrbar zu machen. Durch die Auseinandersetzung mit historischen Orten, Befehlen und Zeugnissen wird das Thema greifbar und emotional zugänglich, ohne die historische Verantwortung zu relativieren.

• Klasse 12
• Vom 19. Jahrhundert bis zur Gegenwart: Umbrüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 30 Min.–90 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die spezifischen Merkmale der deutschen Kolonialpolitik in Afrika im Vergleich zu anderen europäischen Kolonialmächten.
2. Erklären Sie die kausalen Zusammenhänge, die zum Völkermord an den Herero und Nama führten, einschließlich der Rolle militärischer Befehle und rassistischer Ideologien.
3. Bewerten Sie die Kontinuitäten und Brüche zwischen den Verbrechen während der deutschen Kolonialherrschaft und späteren nationalsozialistischen Verbrechen.
4. Klassifizieren Sie die unterschiedlichen Formen des Widerstands der indigenen Bevölkerung gegen die deutsche Kolonialherrschaft.
5. Vergleichen Sie die heutige Gedenkkultur und die Debatten um Restitution in Deutschland mit internationalen Beispielen.

Forschungskreis

⏱ 90 Min.·Kleingruppen

Forschungskreis: Der Weg zum Genozid

Schüler rekonstruieren anhand von Quellen (Befehle, Tagebücher) die Eskalation der Gewalt und diskutieren die Merkmale, die diesen Konflikt zum Völkermord machen.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Besonderheiten der deutschen Kolonialpolitik im Vergleich zu anderen Mächten.

Moderationstipp: Legen Sie bei der Collaborative Investigation Wert auf die gezielte Auswahl von Quellen, die sowohl deutsche als auch Herero- und Nama-Perspektiven zeigen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Museumsgang

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Museumsgang: Koloniale Spuren heute

Präsentation von Beispielen heutiger Debatten: Straßennamen, Museumsexponate (Raubkunst) und Entschädigungsfragen zwischen Deutschland und Namibia.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Ereignisse, die zum Völkermord an den Herero und Nama führten.

Moderationstipp: Vergewissern Sie sich beim Gallery Walk, dass die Schüler nicht nur die sichtbaren kolonialen Spuren identifizieren, sondern auch ihre historische Einordnung vornehmen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Kontinuitäten der Gewalt

Diskussion über die These, ob koloniale Konzentrationslager und Rassentheorien eine direkte Linie zum Nationalsozialismus ziehen lassen.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die Kontinuitäten zwischen Kolonialverbrechen und späterem NS-Unrecht.

Moderationstipp: Nutzen Sie beim Think-Pair-Share die Methode, um die Schüler gezielt zu kontroversen Aussagen zu führen, die eine differenzierte Betrachtung erfordern.

Setup: Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu

Materials: Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt), Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen die Bedeutung einer multiperspektivischen Quellenarbeit, die deutsche Täterdokumente mit Opfernarrativen kontrastiert. Vermeiden Sie eine rein chronologische Abhandlung des Themas – stattdessen sollten die Schüler die Ideologien hinter der Gewalt und ihre langfristigen Folgen analysieren. Aktuelle Bezüge helfen, die Relevanz des Themas zu verdeutlichen, ohne die historische Distanz zu verwischen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schüler die genozidale Absicht der deutschen Kolonialpolitik erkennen und Verbindungen zu späteren Gewaltstrukturen herstellen können. Sie sollen Materialien kritisch einordnen und eigene Positionen begründet vertreten.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Collaborative Investigation zum Thema 'Der Weg zum Genozid' könnte die Annahme aufkommen, die deutschen Kolonien seien friedlicher als die anderer Mächte gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie den Vergleich der Opferzahlen und Kriegsmethoden aus den Materialien dieser Aktivität, um die Brutalität in Deutsch-Südwestafrika und Deutsch-Ostafrika direkt gegenüberzustellen und das Bild der 'humanen' deutschen Kolonialherrschaft zu korrigieren.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Analyse des 'Vernichtungsbefehls' im Rahmen der Collaborative Investigation könnte die Ansicht entstehen, der Völkermord an den Herero sei ein bloßer Unfall des Krieges gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Verweisen Sie die Schüler auf den expliziten Wortlaut des Befehls und die Struktur der Quellen in dieser Aktivität, um die genozidale Absicht und bewusste Planung durch von Trotha deutlich zu machen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach der Collaborative Investigation 'Der Weg zum Genozid' stellen Sie die Frage: 'Inwiefern können die Methoden und die Ideologie der deutschen Kolonialherrschaft als Vorläufer für die Verbrechen des Nationalsozialismus betrachtet werden?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen diskutieren und anschließend ihre wichtigsten Argumente im Plenum vorstellen.

Lernstandskontrolle

Nach dem Gallery Walk 'Koloniale Spuren heute' bitten Sie die Schüler, auf einem Zettel zwei spezifische Unterschiede und zwei Gemeinsamkeiten zwischen der deutschen Kolonialpolitik und der Kolonialpolitik einer anderen europäischen Macht (z.B. Großbritannien oder Frankreich) zu notieren.

Kurze Überprüfung

Während der Think-Pair-Share-Aktivität 'Kontinuitäten der Gewalt' geben Sie den Schülern kurze Auszüge aus Primärquellen (z.B. Briefe von Kolonialbeamten, Berichte von Herero- oder Nama-Vertretern, Befehle von Trotha). Die Schüler sollen die Quelle identifizieren (wer hat sie verfasst, wann, zu welchem Zweck) und eine zentrale Aussage daraus ableiten.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie leistungsstarke Schüler auf, eine fiktive Rede von Lothar von Trotha oder einem Herero-Führer zu verfassen, die die jeweiligen Positionen argumentativ untermauert.
• Unterstützen Sie unsichere Schüler durch vorbereitete Zitate und Leitfragen, die ihnen den Einstieg in die Quellenanalyse erleichtern.
• Vertiefen Sie das Thema durch eine Exkursion zu einem relevanten Museum oder einer Gedenkstätte, falls lokal verfügbar.

Schlüsselvokabular

Schutzgebiet	Ein Territorium, das unter die Herrschaft und den Schutz einer Kolonialmacht gestellt wurde, ohne formell annektiert zu sein. Deutschland hatte mehrere solcher Gebiete in Afrika.
Aufstand der Herero und Nama	Ein bewaffneter Widerstand der Herero und Nama gegen die deutsche Kolonialherrschaft in Deutsch-Südwestafrika (heutiges Namibia) in den Jahren 1904-1908, der mit einem Völkermord beantwortet wurde.
Befehl zur Vernichtung	Der Befehl von General Lothar von Trotha im Oktober 1904, der die Ausrottung des Volkes der Herero befahl und als zentraler Akt des Völkermords gilt.
Konzentrationslager	Lager, in denen die Kolonialmacht indigene Gefangene unter unmenschlichen Bedingungen festhielt, was zu Tausenden von Todesfällen führte. Diese Lager gelten als Vorläufer der NS-Konzentrationslager.
Restitution	Die Rückgabe von Kulturgütern oder die Anerkennung von historischer Schuld und Wiedergutmachung für koloniale Verbrechen, ein zentraler Punkt in aktuellen Debatten.