Geographie · Klasse 6

Ideen für aktives Lernen

Armut und Reichtum: Globale Ungleichheit

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler durch das Anfassen von Karten, das Erleben von Rollenspielen und das Gestalten eigener Diagramme globale Ungleichheit nicht nur theoretisch verstehen, sondern auch emotional begreifen. Die Kombination aus visuellen, sozialen und analytischen Methoden hilft, abstrakte Zusammenhänge greifbar zu machen.

KMK BildungsstandardsKMK: Sekundarstufe I - EntwicklungsländerKMK: Sekundarstufe I - Globalisierung

40–60 Min.Partnerarbeit → Ganze Klasse4 Aktivitäten

Aktivität 01

Gruppenpuzzle45 Min. · Kleingruppen

Kartenanalyse: Armutsverteilung

Teilen Sie Weltkarten mit Armuts- und Reichtumsindizes aus. Gruppen markieren Regionen, notieren Muster und diskutieren regionale Unterschiede. Abschließend präsentieren sie Erkenntnisse der Klasse.

Analysieren Sie die Muster der globalen Ungleichheit in der Verteilung von Armut und Reichtum.

ModerationstippLassen Sie die Schülerinnen und Schüler bei der Kartenanalyse in Kleingruppen arbeiten und jede Gruppe ein anderes Weltregionenpaar vergleichen, um regionale Unterschiede konkret herauszuarbeiten.

Worauf zu achten istDie Schüler erhalten eine Weltkarte, auf der sie Länder mit hohem und niedrigem Pro-Kopf-Einkommen farblich markieren sollen. Anschließend schreiben sie zwei Sätze, die eine mögliche Ursache für die Ungleichheit in einer von ihnen markierten Region erklären.

VerstehenAnalysierenBewertenBeziehungsfähigkeitSelbststeuerung

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Aktivität 02

Rollenspiel50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Faire Handelsverhandlungen

Schüler verkörpern Vertreter aus Export- und Importländern. Sie verhandeln faire Preise für Produkte wie Kakao. Nach dem Rollenspiel reflektieren sie in Plenum, wie Ungleichheit entsteht.

Erklären Sie die historischen und strukturellen Ursachen dieser Ungleichheiten.

ModerationstippSteuern Sie das Rollenspiel so, dass die Gruppen bewusst ungleiche Ausgangsbedingungen erhalten, um die Machtungleichheit im internationalen Handel erlebbar zu machen.

Worauf zu achten istStellen Sie die Frage: 'Welche Rolle spielt der internationale Handel bei der Entstehung oder Verringerung globaler Ungleichheit?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen diskutieren und anschließend ihre wichtigsten Argumente im Plenum vorstellen.

AnwendenAnalysierenBewertenSozialbewusstseinSelbstwahrnehmung

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Aktivität 03

Gruppenpuzzle40 Min. · Partnerarbeit

Datenvisualisierung: Ungleichheitsdiagramme

Gruppen erhalten Rohdaten zu BIP und Armutsquoten. Sie erstellen Balken- oder Kreisdiagramme und vergleichen Länder. Eine Klassendiskussion bewertet die Wirksamkeit von Hilfsmaßnahmen.

Bewerten Sie die Wirksamkeit von Entwicklungszusammenarbeit und fairem Handel zur Reduzierung globaler Ungleichheit.

ModerationstippFordern Sie die Schüler auf, beim Erstellen der Ungleichheitsdiagramme Legenden und Achsenbeschriftungen präzise zu gestalten, um Daten korrekt zu interpretieren.

Worauf zu achten istZeigen Sie ein Bild, das eine Szene aus einem Land mit hoher Armut und ein Bild aus einem Land mit hohem Wohlstand zeigt. Bitten Sie die Schüler, jeweils drei Unterschiede aufzulisten und zu erklären, wie diese Unterschiede mit globaler Ungleichheit zusammenhängen könnten.

VerstehenAnalysierenBewertenBeziehungsfähigkeitSelbststeuerung

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Aktivität 04

Projektbasiertes Lernen60 Min. · Einzelarbeit

Projektbasiertes Lernen: Entwicklungszusammenarbeit

Individuell recherchieren Schüler eine NGO. Sie erstellen Plakate zu Projekten gegen Armut und präsentieren, wie diese Ungleichheit mindern. Die Klasse stimmt über Erfolgschancen ab.

Analysieren Sie die Muster der globalen Ungleichheit in der Verteilung von Armut und Reichtum.

AnwendenAnalysierenBewertenErschaffenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeitEntscheidungsfähigkeit

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Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einer emotionalen Komponente, etwa einem Bild oder einer kurzen Geschichte aus einem Land mit extremer Ungleichheit, bevor sie in die Analyse einsteigen. Sie vermeiden es, Armut als Problem einzelner Länder darzustellen, sondern betonen globale Zusammenhänge. Wichtig ist, Stereotype durch konkrete Fallbeispiele und Perspektivenwechsel zu ersetzen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Lernende regionale Muster der Armut und des Reichtums erklären können, strukturelle Ursachen benennen und Handlungsoptionen für mehr Gerechtigkeit diskutieren. Sie erkennen, dass Ungleichheit kein Zufall ist, sondern historische und wirtschaftliche Wurzeln hat.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Während des Rollenspiels zur fairen Handelsverhandlung hören Sie Schüler sagen: 'Armut entsteht nur durch Faulheit der Betroffenen.'
Lenken Sie die Diskussion direkt auf die Gruppenkonstellation im Spiel: Zeigen Sie, wie ungleiche Startbedingungen und historische Handelsregeln die 'Faulheit' der einen oder anderen Gruppe erst ermöglichen. Nutzen Sie die Rollenbeschreibungen, um strukturelle Ursachen wie Kolonialismus und Ausbeutung zu thematisieren.
Während der Präsentation der Entwicklungszusammenarbeit-Projekte argumentieren einige Schüler: 'Entwicklungshilfe löst Armut sofort.'
Fordern Sie die Gruppen auf, in ihren Projektpräsentationen konkret zu benennen, welche Maßnahmen Zeit brauchen und warum. Nutzen Sie die Projektmaterialien, um Beispiele für nachhaltige Strukturen zu zeigen, die langfristig wirken.
Bei der Kartenanalyse zu regionalen Unterschieden hören Sie Schüler sagen: 'Alle armen Länder sind gleich.'
Weisen Sie die Gruppen an, ihre Karten zu vergleichen und Unterschiede in Klimazonen, Ressourcen oder historischen Erfahrungen zu benennen. Nutzen Sie die Atlaskarten, um zu zeigen, dass Armut unterschiedliche Ursachen und Folgen hat.

In dieser Übersicht verwendete Methoden

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