Globale Wasserverteilung und -knappheit
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die ungleiche Verteilung von Süßwasser und die Ursachen von Wasserknappheit.
Leitfragen
- Analysieren Sie die Faktoren, die zu regionaler Wasserknappheit führen.
- Erklären Sie die Bedeutung von virtuellem Wasser im globalen Handel.
- Bewerten Sie die Auswirkungen des Klimawandels auf die Süßwasserressourcen.
KMK Bildungsstandards
Über dieses Thema
Im Basketball der 10. Klasse verlagert sich der Schwerpunkt von den Grundtechniken hin zu taktischen Spielsystemen. Die Schüler erlernen das 'Give-and-go' Prinzip und einfache Blocktechniken, um Räume gegen eine organisierte Verteidigung zu öffnen. Ziel ist es, ein flüssiges Zusammenspiel zu entwickeln, das auf Antizipation und nonverbaler Kommunikation basiert. Dies fördert gemäß den KMK-Standards die Sozialkompetenz und das taktische Verständnis in Spielsituationen.
Besonderes Augenmerk liegt auf den Laufwegen ohne Ball. Die Schüler müssen verstehen, dass der Spieler ohne Ball oft wichtiger für den Korberfolg ist als der Dribbler. Durch aktive Problemlösungsaufgaben in Kleingruppen entdecken die Jugendlichen selbstständig, wie sie durch geschicktes Freilaufen Anspielstationen schaffen. Das Spiel wird so von einer Summe aus Einzelaktionen zu einer kooperativen Teamleistung.
Ideen für aktives Lernen
Forschungskreis: Raumgewinnung
3-gegen-3 auf einen Korb. Die Angreifer dürfen nicht dribbeln. Sie müssen durch Give-and-go und Hinterlaufen Lücken in der Abwehr finden und diese nach jeder Runde kurz im Team analysieren.
Peer-Teaching: Den Block richtig setzen
Erfahrene Schüler zeigen in Kleingruppen, wie ein korrekter Standblock (Screen) gestellt wird, ohne ein Foul zu begehen. Die Gruppe übt den Ablauf 'Blocken und Abrollen' (Pick and Roll) in Zeitlupe.
Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Nonverbale Signale
Schüler erarbeiten paarweise geheime Zeichen für bestimmte Spielzüge (z.B. Blickkontakt für den Alley-oop oder Handzeichen für den Backdoor-Cut) und testen deren Effektivität im Spiel.
Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen
Häufige FehlvorstellungNur wer den Ball hat, spielt aktiv mit.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Im Basketball sind die vier Spieler ohne Ball entscheidend für den Raum. Durch Spiele mit begrenzten Ballkontakten erfahren Schüler, dass Bewegung ohne Ball die Verteidigung erst unter Druck setzt.
Häufige FehlvorstellungEin Block ist nur zum Rammen des Gegners da.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Ein Block ist ein statisches Hindernis, kein aktives Stoßen. Schüler lernen durch Regelsimulationen, dass die korrekte Positionierung wichtiger ist als physische Gewalt, um den Mitspieler freizubekommen.
Vorgeschlagene Methoden
Bereit, dieses Thema zu unterrichten?
Erstellen Sie in Sekundenschnelle eine vollständige, unterrichtsfertige Mission für aktives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das wichtigste Prinzip beim Freilaufen?
Wie verhindere ich Fehlpässe beim Give-and-go?
Wann ist ein Pass besser als ein Wurf?
Wie unterstützt aktives Lernen die Taktikvermittlung?
Mehr in Ressourcen und ihre nachhaltige Nutzung
Wasserkonflikte und -management
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Konflikte um Wasserrechte und Strategien zur nachhaltigen Bewirtschaftung.
3 methodologies
Fossile Energieträger: Kohle, Öl, Gas
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Entstehung, Vorkommen und Nutzung fossiler Energieträger sowie deren Umweltauswirkungen.
3 methodologies
Erneuerbare Energien: Potenziale und Herausforderungen
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen verschiedene erneuerbare Energien und diskutieren deren Ausbaupotenziale und Grenzen.
3 methodologies
Die Energiewende in Deutschland
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Ziele, Maßnahmen und Herausforderungen der deutschen Energiewende.
3 methodologies
Boden als Lebensgrundlage
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Funktionen des Bodens und die Bedrohungen durch Erosion und Versiegelung.
3 methodologies