Immunschwächen: HIV/AIDS

Aktive Lernmethoden sind ideal, um die Komplexität von HIV/AIDS greifbar zu machen. Durch das Stationenlernen und Rollenspiele können Schülerinnen und Schüler den Infektionszyklus und die Krankheitsphasen direkt nachvollziehen und verstehen, wie das Virus das Immunsystem angreift.

• Klasse 12
• Biologie der Oberstufe: Von den Molekülen zur Biosphäre
• 4 Aktivitäten
• 20 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie den Mechanismus der HI-Virus-Replikation und identifizieren Sie die Zielzellen im Immunsystem.
2. Erklären Sie die Funktion von T-Helferzellen und die Konsequenzen ihres Verlusts für die Immunabwehr.
3. Vergleichen Sie die klinischen Phasen einer HIV-Infektion von der akuten Phase bis zur Manifestation von AIDS.
4. Bewerten Sie die Wirksamkeit von Präventionsstrategien und antiretroviralen Therapien zur Kontrolle von HIV/AIDS.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: Infektionszyklus des HI-Virus

Richten Sie vier Stationen ein: 1. Virusbindung (Modell mit Lock-and-Key), 2. Reverse Transkription (Animation und Puzzle), 3. Virusreplikation (Papierfalten-Modell), 4. Zelltod (Beobachtung lysierter Blasen). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und protokollieren Schritte.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie den Infektionszyklus des HI-Virus und seine Auswirkungen auf T-Helferzellen.

Moderationstipp: Richten Sie beim Stationenlernen zur Virusbindung klare Anleitungen für das Lock-and-Key-Modell ein, damit die Schülerinnen und Schüler die spezifische Anheftung des Virus an die T-Helferzelle verstehen.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 30 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: HIV-Infektion

Teilen Sie Rollen zu: Viruspartikel, T-Helferzellen, Immunzellen. Schülerinnen und Schüler spielen akute, latente und AIDS-Phase nach, mit Props wie Bändern für Viruslast. Abschließende Reflexion in Plenum.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Phasen der HIV-Infektion und die Entwicklung von AIDS.

Moderationstipp: Stellen Sie beim Phasen-Rollenspiel sicher, dass die Schülerinnen und Schüler die Dynamik zwischen Virus, T-Helferzellen und anderen Immunzellen anhand ihrer Rollen erfassen.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Debatte

⏱ 40 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Prävention vs. Therapie

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Gruppen für 'Prävention wichtiger als ART'. Jede Gruppe bereitet Argumente vor, präsentiert 3 Minuten und diskutiert. Bewertung durch Rubrik.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie die Bedeutung von Prävention und antiretroviraler Therapie bei HIV/AIDS.

Moderationstipp: Leiten Sie die Debatte zur Prävention vs. Therapie so, dass die Pro- und Contra-Gruppen ihre Argumente auf die spezifischen Auswirkungen und Möglichkeiten von Prävention und ART stützen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Fallstudienanalyse

⏱ 20 Min.·Einzelarbeit

Individuell: Therapie-Tagebuch

Schülerinnen und Schüler führen ein fiktives Tagebuch einer HIV-Patientin unter ART: Notieren Viruslast, CD4-Werte und Lebensqualität über Monate. Basierend auf realen Datenkurven.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie den Infektionszyklus des HI-Virus und seine Auswirkungen auf T-Helferzellen.

Moderationstipp: Geben Sie den Schülerinnen und Schülern beim Therapie-Tagebuch klare Leitfragen an die Hand, um die Bedeutung der ART für die Viruslastkontrolle und den Krankheitsverlauf zu reflektieren.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Bei der Vermittlung von HIV/AIDS ist es entscheidend, über reine Fakten hinauszugehen und die biologischen sowie sozialen Aspekte zu verbinden. Nutzen Sie aktivierende Methoden wie das Stationenlernen und Rollenspiele, um abstrakte Prozesse anschaulich zu machen und Empathie zu fördern. Vermeiden Sie eine rein deskriptive Darstellung und fokussieren Sie auf die Funktionsweise des Immunsystems und die Auswirkungen des Virus.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die einzelnen Schritte des HIV-Infektionszyklus benennen und die Funktion von T-Helferzellen erklären können. Sie verstehen die Unterschiede zwischen HIV und AIDS sowie die Rolle der antiretroviralen Therapie (ART).

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Beim Phasen-Rollenspiel 'HIV-Infektion' könnten Schülerinnen und Schüler den Unterschied zwischen HIV und AIDS nicht klar herausarbeiten. Achten Sie darauf, dass die Rollen die verschiedenen Stadien der Immunschwäche widerspiegeln.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Weisen Sie die Schülerinnen und Schüler während des Rollenspiels darauf hin, wie sich die Funktion der T-Helferzellen im Laufe der Infektion verändert und wie dies zu AIDS führt, um den zeitlichen Verlauf und den Unterschied zu visualisieren.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Gruppendiskussionen zu realen Fällen im Rahmen des Stationenlernens könnten Schülerinnen und Schüler fälschlicherweise annehmen, dass nur sexuelle Kontakte zu einer HIV-Übertragung führen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Greifen Sie bei der Diskussion auf den Stationen auf die dort präsentierten Informationen zu Blut- und Mutter-Kind-Übertragung zurück und fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, konkrete Beispiele für diese Übertragungswege zu nennen, um das Verständnis zu nuancieren.

Häufige Fehlvorstellung

Beim individuellen 'Therapie-Tagebuch' könnten Schülerinnen und Schüler denken, dass die ART HIV heilt. Achten Sie darauf, dass die Einträge die anhaltende Natur der Therapie widerspiegeln.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, im Therapie-Tagebuch bewusst Einträge zu machen, die die tägliche Einnahme der ART und die Notwendigkeit lebenslanger Behandlung thematisieren, um die Kontrollfunktion der Therapie zu verdeutlichen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlernen 'Infektionszyklus des HI-Virus' erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte mit einem Begriff (z.B. CD4-Rezeptor, Reverser Transkriptase, T-Helferzelle). Sie sollen eine kurze Definition schreiben und erklären, wie dieser Begriff mit dem Infektionszyklus von HIV zusammenhängt.

Diskussionsfrage

Nach der Debatte 'Prävention vs. Therapie' stellen Sie die Frage: 'Welche Rolle spielen Lebensstilentscheidungen bei der Prävention von HIV/AIDS und wie kann die Gesellschaft Einzelpersonen dabei unterstützen?' Diskutieren Sie verschiedene Präventionsmaßnahmen und die Bedeutung von Aufklärung basierend auf den Argumenten der Debatte.

Kurze Überprüfung

Während des Stationenlernens 'Infektionszyklus des HI-Virus' zeigen Sie eine vereinfachte Grafik des Virusbindungs-Schritts. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, die Funktion der T-Helferzelle in diesem Prozess zu erläutern.

Erweiterungen & Unterstützung

• Für frühzeitig Fertige: Recherchieren Sie aktuelle Entwicklungen in der HIV-Therapie oder Prävention (z.B. PrEP, Impfstoffforschung).
• Bei Schwierigkeiten: Bieten Sie eine vereinfachte Grafik des Infektionszyklus mit Lückentext zur Bearbeitung an.
• Bei mehr Zeit: Erstellen Sie ein Plakat, das die verschiedenen Übertragungswege und Schutzmaßnahmen von HIV/AIDS darstellt.

Schlüsselvokabular

Retrovirus	Ein Virus, das seine genetische Information von RNA in DNA umschreibt, um sich in die Wirtszelle zu integrieren. HIV ist ein Retrovirus.
CD4-Rezeptor	Ein Protein auf der Oberfläche von T-Helferzellen, das vom HI-Virus als Eintrittspunkt für die Infektion genutzt wird.
Opportunistische Infektion	Eine Infektion, die durch Krankheitserreger verursacht wird, die normalerweise bei Personen mit einem gesunden Immunsystem keine Krankheit hervorrufen. Sie treten bei AIDS-Patienten häufig auf.
Antiretrovirale Therapie (ART)	Eine Kombination von Medikamenten, die darauf abzielt, die Vermehrung von Retroviren wie HIV im Körper zu hemmen und die Viruslast zu senken.