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L'encyclopédie de l’enseignant.
Un guide complet sur les stratégies d'enseignement, les théories de l'apprentissage et les concepts pédagogiques.
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Méthodes, approches et cadres, de Bloom à la CUA.
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Dans Sciences de l’apprentissage
43 articles
A
Apprentissage par compagnonnage cognitifLe compagnonnage cognitif rend la pensée experte visible en immergeant les apprenants dans des tâches authentiques aux côtés de praticiens expérimentés, créant un pont entre les savoirs scolaires et la performance en situation réelle.Apprentissage situéL'apprentissage situé postule que la connaissance est indissociable du contexte dans lequel elle est utilisée. L'apprentissage se produit le mieux lorsqu'il est ancré dans une activité authentique, une culture et une communauté.
C
Compétences de pensée d'ordre supérieurLes compétences de pensée d'ordre supérieur font passer les élèves au-delà de la simple mémorisation vers l'analyse, l'évaluation et la création , le travail cognitif qui construit une compréhension durable et se transfère à de nouveaux problèmes.Compétences en résolution de problèmesLes compétences en résolution de problèmes sont les processus cognitifs qui permettent aux apprenants d'identifier, d'analyser et de résoudre des défis inédits , et elles peuvent être enseignées explicitement.
D
L
L'apprentissage autoréguléL'apprentissage autorégulé est le processus par lequel les élèves prennent en charge leur propre apprentissage grâce à la définition d'objectifs, à l'utilisation de stratégies et à la réflexivité.L'apprentissage visible (Hattie)La synthèse de John Hattie portant sur plus de 800 méta-analyses, qui identifie les facteurs accélérant le plus fortement la réussite des élèves et les pratiques pédagogiques qui rendent l'apprentissage visible.L'échec productifL'échec productif est une démarche pédagogique dans laquelle les élèves s'attaquent à des problèmes avant tout enseignement formel, générant des erreurs qui préparent une compréhension plus profonde de l'instruction qui suit.L'élaboration comme stratégie d'apprentissageL'élaboration est une stratégie d'apprentissage métacognitive par laquelle les élèves expliquent et relient les nouvelles informations à ce qu'ils savent déjà, approfondissant considérablement la rétention et le transfert des connaissances.L'état d'esprit de développementL'état d'esprit de développement est la conviction que l'intelligence et les capacités évoluent grâce à l'effort et à la stratégie. Les recherches de Carol Dweck montrent qu'il prédit la résilience académique et la réussite scolaire.La Cartographie ConceptuelleLa cartographie conceptuelle est une technique de représentation visuelle des connaissances qui extériorise la façon dont les idées s'articulent, aidant les élèves à construire une compréhension plus profonde et les enseignants à diagnostiquer les conceptions erronées.La fixation d'objectifs par les élèvesLa fixation d'objectifs par les élèves apprend aux apprenants à définir, poursuivre et analyser leurs propres cibles académiques , une pratique associée à de meilleures performances et à une autorégulation plus solide.La hiérarchie des besoins de Maslow en éducationLa hiérarchie de Maslow explique pourquoi les élèves ne peuvent pas apprendre lorsque leurs besoins fondamentaux ne sont pas satisfaits. Un cadre pratique pour comprendre ce que toute salle de classe doit offrir avant que l'enseignement puisse porter ses fruits.La lutte productiveLa lutte productive est la pratique délibérée de laisser les élèves aux prises avec des problèmes difficiles suffisamment longtemps pour construire une compréhension profonde et un raisonnement mathématique solide.La motivation en éducationLa motivation en éducation détermine si les élèves s'engagent, persévèrent et apprennent. Comprendre ses mécanismes donne aux enseignants des outils concrets pour développer une motivation durable.La pensée critique en éducationLa pensée critique est le processus discipliné qui consiste à analyser, synthétiser et évaluer activement l'information pour parvenir à des conclusions bien fondées. Voici comment l'enseigner.La pensée historiqueLa pensée historique regroupe les pratiques disciplinaires que les historiens utilisent pour analyser le passé : sourçage, corroboration, contextualisation et lecture attentive des sources.La pratique délibéréeLa pratique délibérée est une forme d'entraînement structurée et exigeante, conçue pour améliorer des composantes spécifiques de la performance grâce à une répétition ciblée et à des retours d'experts.La Pratique EntrelacéeLa pratique entrelacée mélange différents sujets ou types de problèmes au cours d'une même session d'étude, ce qui produit une rétention à long terme plus solide que la pratique par blocs, même si elle semble plus difficile.La pratique espacée (pratique distribuée)La pratique espacée répartit les sessions d'étude dans le temps plutôt que de les concentrer avant une échéance , l'une des techniques les plus robustes pour renforcer la mémoire en sciences cognitives.La réflexion dans l'apprentissageLa réflexion dans l'apprentissage est le processus cognitif délibéré d'examiner une expérience pour en construire du sens. Les recherches montrent qu'elle approfondit la compréhension et forme des apprenants capables de s'autoréguler.La Taxonomie de BloomLa Taxonomie de Bloom est un cadre hiérarchique de compétences cognitives qui aide les enseignants à concevoir des cours, des évaluations et des questions favorisant la pensée d'ordre supérieur.La théorie de l'apprentissage social (Bandura)La théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura soutient que les individus apprennent en observant autrui, et pas seulement par l'expérience directe, transformant ainsi la façon dont les enseignants conçoivent la modélisation et l'influence des pairs.La théorie de l'autodéterminationLa théorie de l'autodétermination explique la motivation humaine à travers trois besoins universels : l'autonomie, la compétence et l'appartenance. Lorsque l'école répond à ces besoins, les élèves s'engagent profondément et apprennent vraiment.La théorie des intelligences multiplesLa théorie de Howard Gardner propose huit intelligences distinctes au-delà du QI, transformant la façon dont les enseignants comprennent le potentiel des élèves et conçoivent les expériences d'apprentissage.La théorie des schémasLa théorie des schémas explique comment le cerveau organise les connaissances en cadres mentaux structurés. Comprendre les schémas aide les enseignants à activer les connaissances antérieures et à construire une compréhension durable.Le constructivisme en éducationLe constructivisme soutient que les apprenants construisent activement leurs connaissances par l'expérience, et non par réception passive. Une théorie fondatrice qui façonne la pédagogie moderne à travers le monde.Le cycle d'apprentissage expérientiel de KolbLe cycle d'apprentissage de Kolb décrit comment les adultes apprennent à travers une boucle en quatre étapes : l'expérience concrète, l'observation réflexive, la conceptualisation abstraite et l'expérimentation active.Les compétences en recherche documentaireLes compétences en recherche documentaire permettent aux élèves de trouver, d'évaluer et de synthétiser l'information de manière autonome. Découvrez les compétences clés, les stratégies pédagogiques et les données probantes qui soutiennent un enseignement efficace de la recherche.Les diagrammes de Venn dans l'enseignementLes diagrammes de Venn aident les élèves à visualiser les relations entre les concepts grâce à des cercles qui se chevauchent, en développant la pensée comparative et en approfondissant la compréhension conceptuelle.Les fonctions exécutivesLes fonctions exécutives sont les processus cognitifs qui permettent aux élèves de planifier, de se concentrer, de mémoriser et de réguler leur comportement , le socle mental de tout apprentissage scolaire.Les styles d'apprentissage : mythe et réalitéLes styles d'apprentissage (VARK) sont largement répandus mais ne bénéficient d'aucun soutien scientifique. Voici ce que la recherche dit réellement, et ce qui fonctionne à la place.
M
Maîtrise de l'informationLa maîtrise de l'information est la capacité à reconnaître un besoin informationnel, puis à localiser, évaluer et utiliser l'information de manière efficace et éthique , une compétence fondamentale pour l'apprentissage tout au long de la vie.Mémoire de travail et apprentissageLa mémoire de travail est l'espace de travail mental du cerveau , un système à capacité limitée qui maintient et manipule l'information au moment même de l'apprentissage. La comprendre transforme la façon d'enseigner.MétacognitionLa métacognition, c'est penser à sa propre façon de penser , la capacité à surveiller, évaluer et réguler ses processus cognitifs pour apprendre plus efficacement.
O
R
S
T
Théorie de la charge cognitiveLa théorie de la charge cognitive explique comment le cerveau traite l'information pendant l'apprentissage, et pourquoi une conception pédagogique qui respecte les limites de la mémoire de travail produit une compréhension plus profonde.Théorie du double codageLa théorie du double codage explique comment la combinaison d'informations verbales et visuelles crée des traces mnésiques plus solides que chacun de ces canaux pris séparément , une découverte aux implications directes pour la conception pédagogique.Transfert des apprentissagesLe transfert des apprentissages est la capacité à appliquer des connaissances ou des compétences acquises dans un contexte donné à une nouvelle situation , c'est l'objectif ultime de l'éducation.