Português · 9.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

O Perfil e a Entrevista

Atividades práticas tornam visível o que muitas vezes parece abstrato na escrita de perfis. Quando os alunos experimentam a estrutura de uma entrevista em pares ou debatem a ética em grupo, compreendem melhor como a organização e a reflexão crítica transformam observações soltas em narrativas coerentes e significativas.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - Oralidade
• DGE: 3o Ciclo - Escrita

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Ensino pelos Pares
• 30 min · Pares

Ensino pelos Pares: Entrevista Prática

Os alunos em pares preparam 5-7 perguntas sobre a vida do parceiro, incluindo factos objetivos e traços pessoais. Realizam a entrevista gravando áudio, depois transcrevem e discutem ajustes para maior equilíbrio. Partilham um resumo com a turma.

Desenhe um conjunto de perguntas eficazes para uma entrevista de perfil.

Sugestão de Facilitação

Na 'Redação de Perfil', forneça exemplos de perfis publicados para que os alunos comparem e identifiquem como os autores integraram factos e subjetividade nos seus textos.

O que observar

Apresente aos alunos um pequeno excerto de um perfil biográfico que contenha tanto factos objetivos como reflexões subjetivas. Coloque a seguinte questão: 'Identifiquem um facto objetivo e um elemento subjetivo neste texto. Como é que o autor conseguiu equilibrar os dois para criar um retrato mais completo da pessoa?'

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Autogestão
• Competências Relacionais

Atividade 02

• Conferência de Imprensa
• 45 min · Pequenos grupos

Pequenos Grupos: Conjunto de Perguntas

Em grupos de 4, criam um guião de entrevista para um perfil fictício, categorizando perguntas em objetivas e subjetivas. Testam o guião uns com os outros e refinam com base no feedback. Apresentam o guião final à classe.

Analise como o entrevistador pode equilibrar a objetividade dos factos com a subjetividade da personalidade.

O que observar

Peça aos alunos para escreverem duas perguntas que fariam a um colega para descobrir algo sobre os seus gostos musicais: uma pergunta fechada (sim/não) e uma pergunta aberta (que exige uma resposta mais elaborada). Verifique se as perguntas são claras e adequadas ao objetivo.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Conferência de Imprensa
• 35 min · Turma inteira

Turma Inteira: Debate Ético

Após lerem exemplos de perfis, a turma discute dilemas éticos em cenários reais, como alterar factos para drama. Votam em soluções e justificam escolhas, registando consensos num mural coletivo.

Avalie a importância da ética na representação de uma pessoa num perfil biográfico.

O que observar

Após a elaboração de um rascunho de perguntas para uma entrevista, os alunos trocam os seus guilhões com um colega. Cada aluno avalia o guião do colega, respondendo a estas questões: 'As perguntas são claras? Cobrem tanto factos como opiniões? Há pelo menos uma pergunta que incentive o entrevistado a partilhar uma experiência pessoal?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Conferência de Imprensa
• 50 min · Individual

Individual: Redação de Perfil

Cada aluno pesquisa uma figura local e escreve um perfil curto, equilibrando factos e personalidade. Revê o texto para objetividade e submete para feedback paritário antes da versão final.

Desenhe um conjunto de perguntas eficazes para uma entrevista de perfil.

O que observar

Apresente aos alunos um pequeno excerto de um perfil biográfico que contenha tanto factos objetivos como reflexões subjetivas. Coloque a seguinte questão: 'Identifiquem um facto objetivo e um elemento subjetivo neste texto. Como é que o autor conseguiu equilibrar os dois para criar um retrato mais completo da pessoa?'

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Ensine este tema com foco na imitação guiada: comece com modelos de entrevistas e perfis, analise-os em conjunto e depois peça aos alunos para replicarem a estrutura com as suas próprias palavras. Evite longas exposições teóricas; use sempre exemplos concretos e peça aos alunos para aplicarem imediatamente o que aprenderam. A pesquisa mostra que a prática deliberada com feedback imediato desenvolve mais rapidamente a competência narrativa do que a teoria isolada.

No final destas atividades, espera-se que os alunos consigam elaborar perguntas que equilibrem factos e personalidade, conduzir entrevistas com respeito e objetividade, e redigir perfis que integrem dados concretos com traços humanos. O sucesso mede-se pela capacidade de captar nuances sem perder a verdade dos factos.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a 'Entrevista Prática', alguns alunos podem pensar que a entrevista é apenas uma conversa informal sem estrutura.

  Peça aos pares para revezarem os papéis de entrevistador e entrevistado e usarem as perguntas que prepararam, destacando como a estrutura permite explorar tanto factos como traços de personalidade.

• Durante o 'Debate Ético', alguns alunos podem acreditar que a objetividade elimina toda a subjetividade.

  Peça aos grupos para analisarem excertos de perfis biográficos durante o debate, identificando como os autores incluíram detalhes subjetivos sem comprometer a verdade dos factos.

• Durante a 'Redação de Perfil', alguns alunos podem ignorar a importância da ética na representação do outro.

  Antes de iniciarem a escrita, peça aos alunos para reverem os seus rascunhos e verificarem se as suas descrições respeitam a privacidade e a dignidade da pessoa entrevistada.

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Metodologias usadas neste resumo

• Ensino pelos Pares
• Conferência de Imprensa