Português · 9.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Entrevista Jornalística

A aprendizagem ativa permite que os alunos experienciem diretamente as técnicas de questionamento e a construção narrativa, essenciais numa entrevista jornalística. Ao trabalharem com materiais reais em estações rotativas ou simulações, os alunos desenvolvem competências críticas de análise e produção, fundamentais para a literacia mediática.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - Oralidade
• DGE: 3o Ciclo - Leitura e Escrita

• 30–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Conferência de Imprensa
• 45 min · Pequenos grupos

Rotação de Estações: Análise de Entrevistas

Prepare quatro estações com excertos de entrevistas jornalísticas: uma para perguntas abertas, outra para seguimento, uma para ética e a última para narrativa. Os grupos rotacionam a cada 10 minutos, registando exemplos e discutindo impactos. Termine com partilha em plenário.

Desenhe um conjunto de perguntas para uma entrevista jornalística sobre um tema atual.

Sugestão de Facilitação

Na Rotação de Estações, distribua entrevistas impressas ou em áudio com durações similares para garantir equidade na análise.

O que observar

Apresente aos alunos um excerto de uma entrevista (vídeo ou transcrição). Peça-lhes para discutirem em pequenos grupos: Que tipo de perguntas foram feitas? Como é que o jornalista guiou a conversa? Identifiquem uma pergunta de seguimento e expliquem o seu propósito.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Conferência de Imprensa
• 30 min · Pares

Simulação de Entrevista em Pares

Um aluno é jornalista e o outro entrevistado sobre um tema atual como ambiente ou tecnologia. O jornalista usa 5-7 perguntas preparadas, grava a interação e depois inverte papéis. Analisem juntos a eficácia das perguntas.

Analise como o jornalista pode guiar a entrevista para obter informações relevantes.

Sugestão de Facilitação

Durante a Simulação de Entrevista em Pares, forneça uma lista de temas atuais e exemplos de perguntas de seguimento para inspirar os alunos.

O que observar

Distribua um tema de atualidade (ex: alterações climáticas, inteligência artificial). Peça a cada aluno para escrever duas perguntas: uma pergunta aberta para iniciar a discussão e uma pergunta de seguimento que poderia ser feita com base numa resposta hipotética.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 03

• Conferência de Imprensa
• 50 min · Pequenos grupos

Criação Coletiva de Guião: Tema Atual

Em grupo, escolham um tema noticioso e desenhem 10 perguntas progressivas. Testem o guião numa entrevista simulada dentro do grupo, avaliando como guia para informações relevantes. Registem melhorias éticas.

Avalie a importância da ética na condução e edição de uma entrevista.

Sugestão de Facilitação

Na Criação Coletiva de Guião, delimite um tempo máximo por etapa (ex: 10 minutos para brainstorm, 15 para estruturação) para manter o foco.

O que observar

Em pares, os alunos analisam uma entrevista curta. Um aluno identifica as técnicas de questionamento usadas pelo jornalista e o outro avalia a imparcialidade e a construção da narrativa. Trocam papéis e dão feedback construtivo um ao outro sobre a sua análise.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Conferência de Imprensa
• 35 min · Turma inteira

Edição Ética em Plenário

Mostre uma entrevista gravada; a turma vote excertos para editar num artigo curto, debatendo critérios éticos. Cada aluno contribui com uma justificação escrita.

Desenhe um conjunto de perguntas para uma entrevista jornalística sobre um tema atual.

Sugestão de Facilitação

Na Edição Ética em Plenário, prepare excertos de entrevistas com edições questionáveis para discutir em grupo.

O que observar

Apresente aos alunos um excerto de uma entrevista (vídeo ou transcrição). Peça-lhes para discutirem em pequenos grupos: Que tipo de perguntas foram feitas? Como é que o jornalista guiou a conversa? Identifiquem uma pergunta de seguimento e expliquem o seu propósito.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Os professores devem priorizar a prática guiada com feedback imediato, especialmente nas simulações, onde os alunos aplicam técnicas em tempo real. Evite explicações teóricas longas antes das atividades práticas, pois a imersão direta gera maior retenção. A discussão pós-atividade é crucial para consolidar aprendizagens, onde os alunos comparam os seus resultados com critérios objetivos de eficácia jornalística.

No final destas atividades, os alunos demonstram capacidade para distinguir perguntas abertas e fechadas, guiar conversas com seguimentos relevantes e avaliar a ética na edição de entrevistas. Espera-se que apliquem estas técnicas em produções próprias e identifiquem critérios de imparcialidade em discursos jornalísticos.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a Rotação de Estações, os alunos podem pensar que perguntas fechadas são sempre mais eficazes para manter o controlo da entrevista.

  Durante a Rotação de Estações, distribua uma tabela comparativa para preencherem com exemplos de respostas a perguntas abertas e fechadas, destacando como as primeiras geram narrativas mais ricas e reveladoras.

• Durante a Edição Ética em Plenário, os alunos podem assumir que editar uma entrevista implica cortar partes inconvenientes sem considerar ética.

  Durante a Edição Ética em Plenário, forneça excertos de entrevistas com edições ambíguas e peça aos alunos para, em grupos, justificarem as suas escolhas com base em critérios de imparcialidade partilhados.

• Durante a Simulação de Entrevista em Pares, os alunos podem acreditar que o entrevistado deve controlar sozinho a narrativa da conversa.

  Durante a Simulação de Entrevista em Pares, observe se os alunos usam seguimentos direcionados para recuperar o foco quando a narrativa desvia do tema, reforçando que o jornalista deve guiar ativamente a conversa.

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Metodologias usadas neste resumo

• Conferência de Imprensa