Português · 6.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Recursos Expressivos e Figuras de Estilo

Os recursos expressivos ganham vida quando os alunos os manipulam fisicamente ou os discutem em grupo. Trabalhar com estas figuras de estilo sem ser apenas na teoria permite que as emoções e imagens que evocam se tornem tangíveis e memoráveis.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 2o Ciclo - Educação Literária
• DGE: 2o Ciclo - Gramática

• 20–40 min
• Pares → Turma inteira
• 3 atividades

Atividade 01

• Galeria de Exposição
• 40 min · Pequenos grupos

Galeria de Exposição: Museu das Metáforas

Imagens abstratas são colocadas nas paredes. Os alunos circulam e devem escrever uma metáfora ou personificação para cada imagem, colando-as ao lado. No final, a turma vota na figura de estilo mais criativa e explica o seu efeito.

Como é que a metáfora transforma a nossa perceção da realidade?

Sugestão de Facilitação

Durante o Museu das Metáforas, circule entre os grupos e peça-lhes para lerem as metáforas escritas em voz alta, incentivando-os a explicar como é que a imagem mental criada reforça a mensagem do texto original.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno poema ou excerto. Peça-lhes para identificarem uma figura de estilo (personificação, comparação, metáfora ou enumeração) e explicarem, numa frase, qual o efeito que essa figura cria no texto.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Competências Relacionais
• Consciência Social

Atividade 02

• Círculo de Investigação
• 35 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: Caçadores de Recursos

Grupos recebem poemas diferentes e devem 'caçar' exemplos de comparação e enumeração. Devem depois explicar aos outros grupos como esses recursos alteram o ritmo ou a imagem do poema analisado.

De que forma a personificação ajuda a criar imagens poéticas?

Sugestão de Facilitação

Na Caçadores de Recursos, forneça exemplos de publicidade ou canções que usem comparações ou personificações, para que os alunos percebam que estas figuras não são exclusivas da poesia.

O que observar

Apresente no quadro três frases: uma com personificação, uma com comparação e uma com metáfora. Peça aos alunos para escreverem qual a figura de estilo em cada frase e, para uma delas, proporem uma alternativa que use outra figura de estilo.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• 20 min · Pares

Pensar-Partilhar-Apresentar: Transformação Poética

O professor dá uma frase literal (ex: 'Está a chover muito'). Individualmente, os alunos transformam-na usando uma personificação. Em pares, comparam as versões e escolhem a que transmite mais emoção para partilhar.

Por que razão os poetas escolhem palavras com sons específicos para transmitir emoções?

Sugestão de Facilitação

Na Transformação Poética, desafie os alunos a partilharem as suas versões em pares antes de apresentarem à turma, garantindo que todos tenham tempo para refletir sobre as mudanças efetuadas.

O que observar

Coloque a questão: 'Como é que a personificação de um objeto do quotidiano, como uma cadeira, pode mudar a forma como pensamos sobre ele?'. Incentive os alunos a partilharem exemplos e a justificarem as suas ideias, focando-se no valor expressivo.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Competências Relacionais

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Comece por apresentar estes recursos de forma visual e auditiva: mostre cartazes com exemplos de cada figura de estilo, leia poemas em voz alta e peça aos alunos para fecharem os olhos e imaginarem as cenas descritas. Evite começar apenas com definições abstratas, pois isso pode afastar os alunos da componente emocional destas figuras. Use sempre textos curtos e variados, como notícias, letras de canções ou excertos de romances, para mostrar que a linguagem figurada está presente em diversos contextos. A investigação mostra que a aprendizagem destas figuras é mais eficaz quando associada a emoções fortes ou situações do quotidiano dos alunos.

No final destas atividades, os alunos devem ser capazes de identificar recursos expressivos em qualquer texto e explicar, com exemplos concretos, como é que cada um contribui para o significado ou a emoção transmitida. A justificação deve ir além da simples classificação, focando-se no efeito criado.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante o Museu das Metáforas, watch for...

  alunos que transformem comparações em metáforas sem removerem os conectivos. Peça-lhes para reescreverem exemplos como 'A lua é como um prato' em 'O prato da lua brilha no céu', destacando a eliminação do 'como'.

• Durante a Caçadores de Recursos, watch for...

  alunos que acreditem que os recursos expressivos só existem em textos literários. Mostre-lhes exemplos de linguagem publicitária ou expressões idiomáticas, como 'correr como um raio', e peça-lhes para identificarem o recurso e o seu efeito no contexto.

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Metodologias usadas neste resumo

• Galeria de Exposição
• Círculo de Investigação
• Pensar-Partilhar-Apresentar