Português · 6.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Notícia e o Género Jornalístico

Compreender a estrutura e os elementos da notícia é fundamental para a literacia mediática. As metodologias ativas permitem que os alunos não sejam meros recetores de informação, mas sim construtores ativos do conhecimento, experimentando o processo jornalístico e desenvolvendo um olhar crítico sobre os media.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 2o Ciclo - Leitura
• DGE: 2o Ciclo - Escrita

• 25–60 min
• Pares → Turma inteira
• 3 atividades

Atividade 01

• Jogo de Simulação
• 60 min · Pequenos grupos

Jogo de Simulação: Redação de Jornal

A sala transforma-se numa redação. Grupos de 'jornalistas' recebem factos brutos sobre um acontecimento escolar e devem redigir um lead eficaz em 15 minutos, garantindo que respondem às quatro perguntas essenciais.

Quais são as perguntas essenciais a que uma notícia deve responder?

Sugestão de Facilitação

Durante a atividade 'Redação de Jornal', certifique-se de que os grupos de 'jornalistas' recebem factos brutos variados e que a fase de 'escrita' é bem delimitada no tempo.

O que observar

Entregue aos alunos um excerto de uma notícia. Peça-lhes para identificarem e sublinharem o título e o lead. De seguida, devem escrever uma frase explicando qual a informação principal que o lead lhes deu.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Consciência Social
• Tomada de Decisão

Atividade 02

• Galeria de Exposição
• 30 min · Pares

Galeria de Exposição: Análise de Títulos

Vários jornais (ou impressões) são expostos. Os alunos devem avaliar os títulos quanto à sua objetividade e capacidade de atrair o leitor, colando etiquetas de 'Informativo' ou 'Sensacionalista'.

Como distinguir um facto de uma opinião num texto jornalístico?

Sugestão de Facilitação

Ao implementar a 'Galeria de Exposição', prepare uma variedade de títulos de diferentes fontes e níveis de complexidade para análise.

O que observar

Apresente aos alunos duas versões de um mesmo acontecimento: uma noticiosa e objetiva, outra com opiniões explícitas. Questione: 'Qual destas versões é uma notícia? Como sabem? Que diferenças notam na linguagem e na apresentação da informação?'

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Criar
• Competências Relacionais
• Consciência Social

Atividade 03

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• 25 min · Pares

Pensar-Partilhar-Apresentar: Facto ou Opinião?

O professor apresenta frases mistas. Individualmente, os alunos classificam-nas. Em pares, discutem que palavras (adjetivos, advérbios) tornam uma frase opinativa, transformando-a depois numa frase puramente factual.

Qual é o papel do título na captação da atenção do leitor?

Sugestão de Facilitação

No 'Pensar-Partilhar-Apresentar', após a reflexão individual e a discussão em pares, crie um momento de partilha plenária para consolidar os critérios de distinção entre facto e opinião.

O que observar

Forneça aos alunos uma lista de frases relacionadas com um evento escolar. Peça-lhes para classificarem cada frase como 'facto' ou 'opinião'. Discuta em conjunto as classificações, focando nos critérios de verificação.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Competências Relacionais

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Aborde a notícia como um género em si, com regras e objetivos claros, em vez de um simples relato de eventos. Enfatize a importância da objetividade e da clareza, utilizando exemplos concretos e contrastando notícias com outros géneros. A prática constante de análise e produção de textos informativos é crucial.

Os alunos deverão ser capazes de identificar e analisar os componentes essenciais de uma notícia (título, lead, corpo), distinguindo factos de opiniões. Espera-se que demonstrem uma maior capacidade de leitura crítica dos títulos e de compreensão da função do lead na transmissão da informação.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a 'Galeria de Exposição', esteja atento a alunos que defendem que o título deve conter toda a informação relevante.

  Redirecione a discussão focando em como os títulos analisados conseguem ser informativos e, ao mesmo tempo, criar interesse para a leitura do resto da notícia, exemplificando a função do título.

• No 'Pensar-Partilhar-Apresentar', observe se os alunos tratam o lead como um resumo que pode aparecer em qualquer parte do texto.

  Após a discussão em pares, utilize as frases classificadas para demonstrar como o lead, na notícia real, entrega a informação essencial logo no início, pedindo aos alunos que reordenem frases para simular a 'pirâmide invertida'.

• Durante a 'Redação de Jornal', pode surgir a ideia de que um título mais criativo é sempre melhor, mesmo que não reflita o conteúdo.

  Ao analisar os títulos produzidos pelos grupos, incentive a comparação com os factos brutos recebidos, reforçando que a criatividade deve servir a informação e não distorcê-la.

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Metodologias usadas neste resumo

• Jogo de Simulação
• Galeria de Exposição
• Pensar-Partilhar-Apresentar