História · 8.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Queda da Bastilha e a Declaração dos Direitos

Este tema envolve processos políticos complexos e relações entre eventos de diferentes países, o que pode tornar-se abstrato para os alunos. A aprendizagem ativa torna esses conteúdos tangíveis, permitindo que os estudantes analisem fontes primárias e assumam papéis históricos, o que facilita a compreensão dos conceitos de crise, revolução e direitos fundamentais.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - A Revolução Francesa

• 20–45 min
• Pares → Turma inteira
• 3 atividades

Atividade 01

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• 20 min · Pares

Pensar-Partilhar-Apresentar: O Reino Abandonado

Os alunos refletem sobre como se sentiriam se fossem portugueses em 1815, com o rei no Brasil e generais ingleses a mandar em Portugal. Discutem em pares as razões para uma revolta e partilham com a turma.

Analise o significado simbólico da queda da Bastilha para o movimento revolucionário.

Sugestão de Facilitação

Durante a atividade 'Think-Pair-Share: O Reino Abandonado', assegure-se de que os alunos usam os documentos fornecidos (jornais da época, cartas de protesto) para fundamentar os seus argumentos no momento de partilha em grupo.

O que observar

Entregue a cada aluno uma pequena folha. Peça-lhes para escreverem duas frases: uma explicando o que a Queda da Bastilha representou para o povo francês e outra identificando um direito fundamental garantido pela Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Competências Relacionais

Atividade 02

• Dramatização
• 40 min · Pequenos grupos

Análise de Fontes: A Constituição de 1822

Em pequenos grupos, os alunos analisam artigos da primeira constituição portuguesa e comparam-nos com o poder absoluto de D. João V. Devem identificar quem passou a deter o poder legislativo.

De que forma a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão reflete os ideais iluministas?

Sugestão de Facilitação

Na 'Análise de Fontes: A Constituição de 1822', peça aos alunos que comparem artigos semelhantes da constituição portuguesa com a francesa de 1791, destacando semelhanças e diferenças em grelhas de comparação.

O que observar

Coloque a seguinte questão no quadro: 'Como é que os ideais de liberdade e igualdade presentes na Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão contrastavam com a realidade da sociedade francesa antes de 1789?' Dê aos alunos 5 minutos para pensarem individualmente e depois abra a discussão em pequenos grupos.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 03

• Dramatização
• 45 min · Pequenos grupos

Dramatização: O Regresso de D. João VI

Simulação de uma reunião de conselho onde o rei tem de decidir se regressa a Portugal (aceitando a Constituição) ou se fica no Brasil. Os alunos representam conselheiros liberais e absolutistas.

Avalie o impacto imediato da Declaração na sociedade francesa.

Sugestão de Facilitação

No 'Role Play: O Regresso de D. João VI', distribua papéis com informações específicas sobre as expectativas de cada grupo (Cortes, liberais, população) para que a discussão seja direcionada e realista.

O que observar

Mostre aos alunos uma imagem da Bastilha antes da sua queda e outra após a sua destruição. Pergunte: 'O que é que estas duas imagens nos dizem sobre a mudança de poder e o sentimento popular em França naquele momento?' Recolha respostas rápidas oralmente ou através de um quadro interativo.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

A abordagem mais eficaz é combinar a análise de fontes primárias com discussões guiadas que permitam aos alunos confrontar perspetivas divergentes. Evite apresentar os factos de forma linear, pois isso pode reforçar a ideia de que a história é um conjunto de eventos isolados. Em vez disso, relacione sempre os acontecimentos em Portugal com os contextos internacionais, como a Revolução Francesa ou as guerras napoleónicas, para mostrar a interdependência dos processos históricos.

Os alunos devem conseguir explicar como a crise política e económica em Portugal levou à Revolução de 1820, identificar os principais documentos da época e analisar criticamente as motivações por detrás das ações dos diferentes grupos. O sucesso é visível quando conseguem relacionar eventos nacionais com o contexto internacional, especialmente a independência do Brasil.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a atividade 'Think-Pair-Share: O Reino Abandonado', watch for students who assume the revolution was solely against D. João VI.

  Use os documentos da época distribuídos nesta atividade para destacar que os manifestos e panfletos da revolução mencionam explicitamente o 'absolutismo' e a 'regência inglesa', não o rei. Peça aos alunos que sublinhem no texto as palavras-chave que comprovam este foco.

• Durante a atividade 'Análise de Fontes: A Constituição de 1822', watch for students who believe Brazil’s independence was an isolated event.

  Na análise dos artigos constitucionais referentes ao Brasil, peça aos alunos que identifiquem menções à 'recolonização' ou à necessidade de 'unidade' com Portugal. Em seguida, relacione isso com os decretos das Cortes de Lisboa que obrigavam D. Pedro a regressar, usando uma linha do tempo paralela projetada no quadro.

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Metodologias usadas neste resumo

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• Dramatização