História · 7.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Crise do Século XIV: Fomes e Peste Negra

A Crise do Século XIV exige que os alunos compreendam processos históricos complexos e interligados, não como factos isolados, mas como consequências de múltiplas causas. A aprendizagem ativa, com simulações, mapas e debates, permite-lhes vivenciar estas dinâmicas e perceber como a demografia, a economia e a sociedade se transformaram em conjunto.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 3o Ciclo - A Crise do Século XIV

• 30–45 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Simulação de Julgamento
• 45 min · Pequenos grupos

Simulação de Julgamento: Mercado de Trabalho Pós-Peste

Divida a turma em grupos de camponeses, senhores e mercadores. Cada grupo negocia contratos de trabalho com cartões que representam oferta e procura de mão-de-obra reduzida. Registem mudanças nos salários e condições após 'epidemias' simuladas com remoção de alunos.

Como é que a Peste Negra alterou as relações de trabalho e a demografia na Europa e em Portugal?

Sugestão de Facilitação

Durante a simulação do mercado de trabalho, circule entre os grupos para garantir que todos os alunos participam ativamente nas negociações e refletem sobre as consequências das mudanças demográficas.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno papel. Peça-lhes para escreverem duas consequências da Peste Negra na sociedade portuguesa e uma causa das fomes no século XIV. Recolha os papéis no final da aula para verificar a compreensão.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 02

• Aprendizagem Baseada em Problemas
• 30 min · Pares

Linha do Tempo Colaborativa: Crise em Portugal

Em pares, os alunos pesquisam e colocam eventos chave (fomes de 1315-1317, Peste Negra de 1348) numa linha do tempo interactiva no quadro. Discutem impactos locais com fontes primárias fornecidas, como crónicas portuguesas.

Analise as consequências sociais e económicas das fomes e epidemias no século XIV.

Sugestão de Facilitação

Na linha do tempo colaborativa, incentive os alunos a justificarem as datas com fontes ou dados demográficos, evitando que seja apenas uma lista de eventos.

O que observar

Coloque a seguinte questão no quadro: 'Como é que a escassez de mão de obra após a Peste Negra pode ter levado a uma maior liberdade para os camponeses?'. Dê 5 minutos para os alunos pensarem individualmente e depois promova uma discussão em pequenos grupos, seguida de uma partilha com toda a turma.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão
• Competências Relacionais

Atividade 03

• Aprendizagem Baseada em Problemas
• 35 min · individual then small groups

Mapa de Impactos: Demografia e Economia

Individualmente, marcam regiões afectadas em Portugal com pins codificados por tipo de crise (fome, peste, guerra). Em grupo, conectam setas entre causas e efeitos, como migrações urbanas.

Explique a relação entre a crise demográfica e a escassez de mão de obra.

Sugestão de Facilitação

Ao analisar o mapa de impactos, peça aos alunos que comparem regiões com diferentes níveis de devastação e discutam o porquê das diferenças.

O que observar

Durante a explicação sobre as fomes, faça pausas para colocar questões diretas aos alunos, como: 'Que fatores climáticos contribuíram para as fomes no século XIV?' ou 'Como é que as guerras agravaram a situação alimentar?'. Peça respostas curtas e objetivas.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Autogestão
• Competências Relacionais

Atividade 04

• Debate Formal
• 40 min · Turma inteira

Debate Formal: Consequências Sociais

A turma divide-se em dois lados: um defende que a crise acelerou o fim do feudalismo, o outro que só agravou desigualdades. Usam evidências de fontes para argumentar, com votação final.

Como é que a Peste Negra alterou as relações de trabalho e a demografia na Europa e em Portugal?

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno papel. Peça-lhes para escreverem duas consequências da Peste Negra na sociedade portuguesa e uma causa das fomes no século XIV. Recolha os papéis no final da aula para verificar a compreensão.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Ensinar esta crise requer um equilíbrio entre transmissão de conhecimento factual e desenvolvimento de pensamento crítico. Evite apresentar as causas como uma lista estanque: use fontes primárias, como registos paroquiais ou crónicas da época, para mostrar como os contemporâneos vivenciaram a Peste Negra. A investigação sugere que os alunos compreendem melhor processos complexos quando os vivenciam, por isso privilegie atividades que os coloquem no papel de camponeses, comerciantes ou governantes da época.

No final destas atividades, os alunos deverão conseguir explicar as causas e consequências da Peste Negra e das fomes, usando exemplos concretos de Portugal. Deverão também relacionar a escassez de mão-de-obra com mudanças nas relações laborais e sociais, demonstrando compreensão das interdependências históricas.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a simulação do mercado de trabalho, muitos alunos podem assumir que a Peste Negra só afetou a Europa Central e não Portugal.

  Durante a simulação do mercado de trabalho, mostre aos alunos os dados de registos paroquiais portugueses e os mapas de propagação da peste, destacando que Lisboa e outras cidades portuguesas foram pontos de entrada e disseminação da doença.

• Durante a análise de fontes primárias sobre as fomes, alguns alunos podem reduzir a causa a secas prolongadas.

  Durante a análise de fontes primárias em pares, forneça documentos que mencionem não só o clima, mas também as guerras, más colheitas e a quebra do comércio, incentivando os alunos a identificarem a interação entre estes fatores.

• Durante os role-plays de negociações laborais, alguns alunos podem não perceber que a escassez de mão-de-obra mudou as relações sociais.

  Durante os role-plays, peça aos alunos que assumam o papel de camponeses negociando salários e condições de trabalho com senhores feudais, e depois discutam em grupo como estas negociações refletem uma mudança de poder na sociedade.

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Metodologias usadas neste resumo

• Simulação de Julgamento
• Aprendizagem Baseada em Problemas
• Debate Formal