História A · 12.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Crise da Primeira República Portuguesa

Este tema exige que os alunos compreendam causas múltiplas e interligadas de uma crise histórica, não como um fenómeno isolado. A aprendizagem ativa funciona aqui porque obriga os estudantes a analisar documentos, simular debates e construir mapas conceptuais, desenvolvendo pensamentos críticos sobre causalidade complexa e evitando explicações simplistas sobre o declínio da Primeira República.

Aprendizagens EssenciaisDGE: Secundário - A Primeira República Portuguesa

30–50 minPares → Turma inteira4 atividades

Atividade 01

Mapeamento Concetual45 min · Pequenos grupos

Análise de Fontes: Documentos da Crise

Divida a turma em grupos e distribua extratos de discursos políticos, jornais e relatórios militares da época. Cada grupo identifica causas políticas, sociais ou económicas e apresenta ligações entre elas. Conclua com debate plenário.

Analise as causas da instabilidade governamental e da fragmentação política da Primeira República.

Sugestão de FacilitaçãoDurante a Análise de Fontes, distribua documentos com perspetivas opostas (ex: jornais republicanos e católicos) para que os alunos identifiquem enviesamentos antes de extrair informações.

O que observarColoque aos alunos a seguinte questão: 'Se fossem deputados em 1925, qual das crises (política, económica, social ou militar) considerariam a mais urgente de resolver e porquê? Apresentem argumentos baseados nos factos estudados.' Incentive o debate e a defesa de diferentes perspetivas.

CompreenderAnalisarCriarAutoconsciênciaAutogestão

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Atividade 02

Mapeamento Concetual30 min · Pares

Linha do Tempo Interativa: Instabilidade Governamental

Em pares, os alunos constroem uma linha do tempo digital ou em cartolina com os 40 governos, marcando eventos chave como a Grande Guerra e a questão religiosa. Adicionem setas para mostrar impactos mútuos e partilhem com a turma.

Explique o papel da questão religiosa e da intervenção militar na crise republicana.

Sugestão de FacilitaçãoNa Linha do Tempo Interativa, peça aos grupos que justifiquem a posição de cada governo nas mudanças políticas, usando dados como número de mandatos ou leis aprovadas.

O que observarPeça aos alunos para escreverem num pequeno papel três fatores-chave que levaram à queda da Primeira República e um fator que, na sua opinião, foi o mais decisivo, justificando brevemente a escolha.

CompreenderAnalisarCriarAutoconsciênciaAutogestão

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Atividade 03

Simulação de Julgamento50 min · Pequenos grupos

Simulação de Julgamento: Debate sobre o Golpe Militar

Organize um debate em que grupos representam republicanos, militares, católicos e trabalhadores, defendendo posições sobre a intervenção militar. Use regras parlamentares para votar resoluções fictícias baseadas em factos históricos.

Avalie o impacto da participação de Portugal na Grande Guerra na sua situação interna.

Sugestão de FacilitaçãoNa Simulação de Debate, atribua papéis (militar, operário, proprietário rural) e forneça cartas com interesses conflitantes para que os argumentos sejam baseados em fontes autênticas.

O que observarApresente aos alunos uma linha cronológica com eventos marcantes da Primeira República (ex: Proclamação da República, entrada na Guerra, greves, golpes militares). Peça-lhes para identificarem em que período a instabilidade se tornou mais acentuada e expliquem porquê, com base em dois exemplos concretos.

AnalisarAvaliarCriarTomada de DecisãoConsciência Social

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Atividade 04

Mapeamento Concetual35 min · Individual

Mapa Conceptual: Fatores da Crise

Individualmente, os alunos criam mapas conceptuais ligando causas políticas, sociais, económicas e militares. Em seguida, em roda, refinam-nos coletivamente com input da turma.

Analise as causas da instabilidade governamental e da fragmentação política da Primeira República.

Sugestão de FacilitaçãoNo Mapa Conceptual, forneça uma lista de conceitos-chave (ex: inflação, greves, 1910) e exija que os alunos liguem-nos com palavras de ligação que expliquem as relações causais.

CompreenderAnalisarCriarAutoconsciênciaAutogestão

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Modelos

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Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Enfatize que a Primeira República não falhou por um único motivo, mas por uma teia de fatores. Evite apresentar a crise como um processo linear, destacando antes como decisões políticas, económicas e sociais se reforçaram mutuamente. Use fontes primárias para mostrar que a pobreza rural ou a inflação não eram novidades em 1910, mas se agravaram com a guerra. Pesquisas em história mostram que os alunos compreendem melhor causalidade quando trabalham com evidências contraditórias ou perspetivas múltiplas.

No final destas atividades, os alunos saberão explicar como a fragmentação partidária, a pobreza, a inflação, a guerra e os conflitos religiosos se combinaram para desestabilizar o regime. Espera-se que consigam relacionar causas e consequências de forma estruturada, usando evidências históricas para defender argumentos em discussões ou produções escritas.

Atenção a estes erros comuns

Durante a Análise de Fontes, watch for alunos que simplifiquem a crise atribuindo-a apenas à Grande Guerra. Corrija, pedindo-lhes que identifiquem nos documentos como a fragmentação partidária e a pobreza já existiam antes de 1914.
Peça aos alunos que sublinhem em cada documento três causas distintas da crise (ex: guerra, inflação, conflitos religiosos) e que expliquem como esses fatores se relacionam num parágrafo final partilhado em grupo.
Durante a Simulação de Debate, watch for alunos que assumam que o golpe de 1926 era inevitável desde 1910. Corrija, focando nas decisões contingentes.
Após o debate, peça aos alunos que reescrevam um cenário alternativo onde a questão religiosa fosse resolvida pacificamente em 1911, usando os argumentos dos papéis que representaram para explicar como isso poderia ter mudado o rumo da República.
Durante o Mapa Conceptual, watch for alunos que reduzam a crise a problemas económicos apenas. Corrija, exigindo que incluam pelo menos dois fatores políticos e dois sociais.
Peça aos alunos que apresentem os seus mapas em pares e identifiquem uma ligação que o colega não tenha incluído, forçando-os a integrar novas perspetivas no seu trabalho.

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