História A · 11.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

Portugal no Início do Século XIX: Crise do Antigo Regime

A aprendizagem ativa é especialmente eficaz neste tópico porque envolve os alunos na análise de decisões políticas complexas de 1820, onde os interesses da elite burguesa contrastam com os valores tradicionais. Ao trabalharem com fontes da época ou simularem reuniões históricas, eles compreendem melhor as tensões entre modernidade e tradição que definem a crise do Antigo Regime.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: Secundario - A revolução liberal portuguesa

• 25–45 min
• Pares → Turma inteira
• 3 atividades

Atividade 01

• Dramatização
• 40 min · Pequenos grupos

Dramatização: A Reunião Secreta do Sinédrio

Os alunos assumem o papel de membros do Sinédrio em 1818. Devem redigir um manifesto secreto listando as queixas contra a regência inglesa e a ausência do Rei, planeando os passos para a revolução no Porto.

Analise as principais causas económicas para o descontentamento da burguesia em 1820.

Sugestão de Facilitação

Durante a Role Play, atribua papéis específicos aos alunos com base em fontes históricas reais para garantir autenticidade na representação das elites burguesas e militares.

O que observar

Divida a turma em três grupos, cada um focado num dos seguintes aspetos: 1) Causas económicas do descontentamento burguês; 2) Impacto das Invasões Francesas; 3) Consequências da ausência da corte. Peça a cada grupo para apresentar os seus argumentos principais e depois promova um debate sobre qual fator contribuiu mais para a crise do Antigo Regime.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 02

• Círculo de Investigação
• 45 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: Vintismo vs. Absolutismo

Grupos analisam excertos da Constituição de 1822 e comparam-nos com editais absolutistas anteriores. Devem criar um quadro comparativo sobre quem detém o poder legislativo, executivo e judicial em cada sistema.

Explique o impacto das Invasões Francesas na crise do Antigo Regime português.

Sugestão de Facilitação

Na investigação colaborativa, forneça tabelas comparativas impressas para que os alunos organizem os argumentos do vintismo e do absolutismo de forma sistemática.

O que observar

Entregue a cada aluno um pequeno papel. Peça-lhes para escreverem uma frase que explique a principal queixa da burguesia em 1820 e outra frase que descreva um impacto direto das Invasões Francesas na vida quotidiana em Portugal.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• 25 min · Pares

Pensar-Partilhar-Apresentar: A Independência do Brasil

Após lerem sobre o 'Grito do Ipiranga', os alunos discutem em pares se a Revolução de 1820 foi a causa principal ou apenas um acelerador da independência brasileira, partilhando os seus argumentos com a turma.

Avalie a importância da ausência da corte no Brasil para o sentimento de abandono em Portugal.

Sugestão de Facilitação

No Think-Pair-Share, peça aos alunos para anotarem as suas ideias individuais antes de partilharem em pares, garantindo que todos participam na discussão.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de 5-6 afirmações sobre a situação de Portugal no início do século XIX. Peça-lhes para classificarem cada afirmação como Verdadeira ou Falsa, justificando brevemente as suas escolhas com base nos conteúdos abordados.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Competências Relacionais

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Este tópico funciona melhor quando os alunos são confrontados com fontes primárias que revelam as hesitações e ambiguidades dos atores históricos. Evite simplificar as motivações de D. João VI ou da burguesia, pois a ambiguidade é central para compreender a crise do regime. Pesquisas sugerem que a simulação de decisões políticas ajuda os alunos a entenderem a complexidade das escolhas num contexto de transição política.

Os alunos demonstram sucesso quando conseguem explicar as causas da crise do Antigo Regime de forma estruturada, usando exemplos concretos das atividades propostas. Devem também relacionar as ações do Sinédrio e da burguesia com os resultados políticos da Revolução de 1820.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a Role Play: A Reunião Secreta do Sinédrio, os alunos podem assumir que a Revolução de 1820 foi um movimento popular de massas.

  Nesta atividade, distribua jornais da época como fontes primárias e peça aos alunos para identificarem o público-alvo dos artigos. Destaque que os jornais burgueses e militares tinham um tom diferente dos panfletos religiosos ou das cartas camponesas, que raramente mencionavam os ideais constitucionais.

• Durante as simulações de conselhos de estado na atividade Vintismo vs. Absolutismo, os alunos podem interpretar D. João VI como um opositor feroz do liberalismo desde o início.

  Nesta atividade, forneça excertos de cartas e decretos reais que mostram a ambiguidade do monarca. Peça aos alunos para analisarem as contradições entre as suas ações e as suas declarações, usando uma grelha de análise fornecida.

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Metodologias usadas neste resumo

• Dramatização
• Círculo de Investigação
• Pensar-Partilhar-Apresentar