História e Geografia de Portugal · 6.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Carta Constitucional: Uma Nova Lei Fundamental

Este tema exige que os alunos compreendam nuances de poder, leis e contexto histórico, que se tornam mais acessíveis através de atividades práticas. O uso de tabelas, debates e reconstruções temporais aproxima os alunos dos conceitos abstratos, permitindo-lhes identificar diferenças entre documentos legais de forma tangível e colaborativa.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 2o Ciclo - Constitucionalismo
• DGE: 2o Ciclo - Leis Fundamentais

• 20–50 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Mapeamento Concetual
• 30 min · Pares

Análise Comparativa: Tabelas em Pares

Os alunos recebem extractos da Constituição de 1822 e da Carta de 1826. Em pares, preenchem uma tabela comparando poderes do rei, Cortes e povo, destacando semelhanças e diferenças. Partilham depois com a turma.

Qual a diferença entre uma Constituição e uma Carta Constitucional?

Sugestão de Facilitação

Na atividade de tabelas em pares, forneça excertos breves e destacáveis dos documentos para que os alunos possam recortar e organizar fisicamente as diferenças.

O que observar

Entregue aos alunos um cartão com duas colunas: 'Constituição de 1822' e 'Carta Constitucional de 1826'. Peça-lhes para escreverem uma diferença fundamental entre as duas leis em cada coluna, focando na organização do poder.

• Compreender
• Analisar
• Criar
• Autoconsciência
• Autogestão

Atividade 02

• Mapeamento Concetual
• 45 min · Pequenos grupos

Estafetas: Poderes do Rei

Divida a turma em estafetas com documentos. Cada grupo lê uma secção sobre poderes monárquicos ou parlamentares, resume e passa ao grupo seguinte. Ao final, constroem um mapa conceptual colectivo.

Quem decidiu criar a Carta Constitucional?

Sugestão de Facilitação

Para a estafeta dos poderes do rei, use cartões coloridos para representar cada poder, incentivando os alunos a passarem a informação de forma dinâmica e visual.

O que observar

Coloque a seguinte questão no quadro: 'Se fosse um deputado em 1826, defenderia a Constituição de 1822 ou a Carta Constitucional de 1826? Justifique a sua escolha com base no impacto no poder do Rei e do povo.'

• Compreender
• Analisar
• Criar
• Autoconsciência
• Autogestão

Atividade 03

• Mapeamento Concetual
• 50 min · Turma inteira

Debate Histórico: Whole Class

Atribua papéis: liberais radicais defendem a Constituição de 1822, moderados a Carta. Preparam argumentos em 10 minutos e debatem, votando no final pela melhor lei fundamental.

Como é que estas leis afetavam o poder do rei e do povo?

Sugestão de Facilitação

No debate histórico, atribua papéis (ex: deputado radical, liberal moderado, defensor da Carta) para garantir que todos participam com base em argumentos históricos.

O que observar

Apresente aos alunos três afirmações sobre a Carta Constitucional (ex: 'O Rei tinha poder absoluto', 'O Rei podia dissolver as Cortes', 'O povo elegia diretamente todos os deputados'). Peça-lhes para indicarem se cada afirmação é Verdadeira ou Falsa, explicando brevemente o porquê.

• Compreender
• Analisar
• Criar
• Autoconsciência
• Autogestão

Atividade 04

• Mapeamento Concetual
• 20 min · Individual

Linha do Tempo Individual: Evolução Liberal

Cada aluno cria uma linha do tempo pessoal com eventos chave, inserindo Constituição e Carta, e anota impactos no poder. Exposição voluntária para feedback.

Qual a diferença entre uma Constituição e uma Carta Constitucional?

Sugestão de Facilitação

Na linha do tempo individual, peça aos alunos para desenharem ícones simples que representem eventos-chave, como invasões francesas ou a Guerra Civil, para reforçar a cronologia.

O que observar

Entregue aos alunos um cartão com duas colunas: 'Constituição de 1822' e 'Carta Constitucional de 1826'. Peça-lhes para escreverem uma diferença fundamental entre as duas leis em cada coluna, focando na organização do poder.

• Compreender
• Analisar
• Criar
• Autoconsciência
• Autogestão

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Comece por contextualizar o período com uma linha cronológica simples no quadro, destacando as invasões francesas e a Guerra Civil. Evite explicar exaustivamente os documentos; em vez disso, use atividades para que os alunos descubram as diferenças por si. Pesquisas mostram que a aprendizagem ativa neste tópico reduz a confusão entre conceitos como 'soberania' e 'outorga'.

Espera-se que os alunos consigam distinguir claramente os poderes do rei, das Cortes e do povo em cada documento, justificando as suas escolhas com base em evidências textuais. O sucesso mostra-se quando conseguem discutir em grupo as tensões entre absolutismo moderado e liberalismo radical com argumentos fundamentados.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a atividade de tabelas em pares, watch for alunos que assumam que a Carta Constitucional é igual à Constituição de 1822.

  Peça-lhes para compararem diretamente os excertos que têm nas mãos, sublinhando onde a Carta concede poderes ao rei (ex: iniciativa legislativa, veto). Corrija oralmente no momento, usando a tabela preenchida como evidência.

• Durante o debate histórico, watch for a ideia de que o rei perdeu todo o poder com a Carta Constitucional.

  Use os cartões da estafeta para relembrar os poderes que o rei manteve (ex: dissolver Cortes, iniciativa legislativa) e peça aos alunos que justifiquem como isso equilibra os poderes, não os anula.

• Durante a reconstrução da linha do tempo individual, watch for a crença de que a Carta foi criada pelo povo.

  Peça aos alunos para verificarem as datas e autores no material fornecido (ex: D. Pedro IV outorgou-a em 1826) e discutirem em pares como é que o contexto da Guerra Civil influenciou este ato.

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Metodologias usadas neste resumo

• Mapeamento Concetual