História e Geografia de Portugal · 6.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Revolução de 1820: O Povo Quer Mudar

A Revolução de 1820 é um tema complexo que ganha vida quando os alunos se envolvem ativamente. Ao simular, debater e criar, os alunos internalizam melhor as causas e consequências do absolutismo e do liberalismo, compreendendo a importância da Constituição de 1822.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: 2o Ciclo - Revolução Liberal
• DGE: 2o Ciclo - Constituição

• 30–45 min
• Pares → Turma inteira
• 4 atividades

Atividade 01

• Simulação de Julgamento
• 45 min · Pequenos grupos

Simulação de Julgamento: Assembleia Constituinte

Divida a turma em grupos que representam militares, burgueses e populares. Cada grupo prepara argumentos para a nova Constituição e apresenta numa assembleia simulada. A classe vota num conjunto de artigos constitucionais simples.

Por que razão o povo português estava descontente em 1820?

Sugestão de Facilitação

Na Simulação: Assembleia Constituinte, assegure que cada grupo defende as suas propostas com base nos argumentos históricos, incentivando a negociação e o compromisso.

O que observar

Entregue aos alunos uma ficha com duas perguntas: 1. Menciona duas razões pelas quais o povo português estava descontente em 1820. 2. Explica com as tuas palavras para que serve uma Constituição.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 02

• Assembleia Municipal
• 30 min · Pares

Linha do Tempo Colaborativa

Os alunos em pares pesquisam eventos chave de 1807 a 1822, como as Invasões Francesas e a revolta do Porto. Colam post-its numa linha do tempo coletiva na parede, discutindo causas do descontentamento. Finalizam com uma reflexão em plenário.

O que é uma Constituição e para que serve?

Sugestão de Facilitação

Durante a Linha do Tempo Colaborativa, circule pela sala para guiar os pares na identificação de eventos cruciais e na ligação entre eles, reforçando a cronologia.

O que observar

Coloque a seguinte questão no quadro: 'Se estivéssemos em 1820, que direito ou liberdade gostarias que a nova Constituição garantisse para ti e para a tua família?'. Peça aos alunos para partilharem as suas ideias e justificarem as suas escolhas.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Atividade 03

• Debate Formal
• 40 min · Turma inteira

Debate Formal: Absolutismo vs Liberalismo

Forme duas equipas para debater vantagens e desvantagens do absolutismo e do liberalismo. Forneça cartões com factos históricos. Cada equipa apresenta por 3 minutos, seguida de votação da turma.

Como é que a Revolução de 1820 mudou a forma de governar Portugal?

Sugestão de Facilitação

No Debate: Absolutismo vs Liberalismo, incentive os alunos a usar evidências históricas para suportar os seus argumentos e a responder diretamente aos pontos levantados pela equipa adversária.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de características de governo (ex: 'O rei decide tudo', 'Há eleições para escolher os governantes', 'Os cidadãos têm direitos protegidos por lei'). Peça-lhes para classificarem cada uma como pertencente a um regime absolutista ou a um regime liberal/constitucional.

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Tomada de Decisão

Atividade 04

• Assembleia Municipal
• 35 min · Individual

Cartazes de Protesto

Individualmente, os alunos criam cartazes como se fossem do povo em 1820, destacando queixas específicas. Partilham em roda e classificam as mais impactantes, ligando ao texto constitucional.

Por que razão o povo português estava descontente em 1820?

Sugestão de Facilitação

Ao criar os Cartazes de Protesto, recorde os alunos que o objetivo é expressar as queixas do povo de 1820 de forma visual e persuasiva, como se fossem panfletos da época.

O que observar

Entregue aos alunos uma ficha com duas perguntas: 1. Menciona duas razões pelas quais o povo português estava descontente em 1820. 2. Explica com as tuas palavras para que serve uma Constituição.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Tomada de Decisão
• Consciência Social

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Para abordar a Revolução de 1820, é fundamental ir além da memorização de datas e factos. Utilize metodologias ativas como o debate e a simulação para que os alunos vivenciem as perspetivas dos diferentes intervenientes históricos. Evite apresentar a história como um evento linear e inevitável, focando antes nas complexidades, nos conflitos de interesses e nas escolhas feitas pelos atores históricos.

Os alunos demonstrarão uma compreensão clara das tensões sociais e políticas que levaram à revolução, articulando as motivações dos diferentes grupos sociais. Espera-se que consigam explicar o papel e o impacto da primeira Constituição portuguesa.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a Simulação: Assembleia Constituinte, esteja atento se os alunos simplificam os papéis, assumindo que a revolução foi apenas uma ação popular desorganizada.

  Redirecione a discussão, pedindo a cada grupo para apresentar as motivações específicas dos militares e da burguesia, comparando-as com as queixas do povo, conforme as suas representações na simulação.

• Na atividade Cartazes de Protesto, observe se os alunos criam cartazes que sugerem que a Constituição de 1822 deu imediatamente plenos poderes a todos os cidadãos.

  Após a criação dos cartazes, promova uma discussão onde os alunos comparam as queixas expressas nos seus cartazes com as limitações do direito de voto estabelecidas pela Constituição de 1822, clarificando as restrições.

• Durante o Debate: Absolutismo vs Liberalismo, verifique se os alunos argumentam que a Constituição portuguesa foi uma cópia exata da espanhola, sem considerar as adaptações locais.

  Peça aos alunos para, após o debate, realizarem uma breve análise comparativa de excertos da Constituição de 1822 e da Constituição espanhola de 1812, focando nas diferenças que refletem o contexto português.

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Metodologias usadas neste resumo

• Simulação de Julgamento
• Assembleia Municipal
• Debate Formal