Définition et échelles de la biodiversité

Les élèves saisissent mieux la biodiversité lorsqu’ils la voient concrètement dans des images, des données et des interactions plutôt que dans des définitions abstraites. Une approche par activités variées les aide à passer de la théorie à la perception des trois échelles (génétique, spécifique, écosystémique) et à comprendre leur interdépendance.

• Seconde
• SVT Seconde : Comprendre le Vivant et son Environnement
• 3 activités
• 30 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Comparer la diversité génétique, spécifique et écosystémique d'un milieu donné à l'aide de données quantitatives.
2. Expliquer le rôle de la diversité génétique dans l'adaptation des populations aux changements environnementaux.
3. Analyser l'impact des activités humaines sur les trois échelles de la biodiversité en utilisant des études de cas.
4. Distinguer les caractéristiques d'un écosystème en fonction de sa richesse spécifique et de sa structure.

Galerie marchande

⏱ 45 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les visages de la biodiversité

Des affiches présentant différents écosystèmes (récif corallien, forêt tempérée, agrosystème) sont disposées. Les élèves circulent pour identifier les menaces et les services rendus par chaque milieu, puis synthétisent les points communs sur un mur collaboratif.

Préparation et détails

Distinguez les trois niveaux de la biodiversité : génétique, spécifique et écosystémique.

Conseil de facilitation: Lors du Penser-Partager-Présenter, imposez une minute de réflexion individuelle avant la discussion en binôme pour éviter les réponses impulsives et favoriser une argumentation structurée.

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Jeu de simulation

⏱ 60 min·Petits groupes

Jeu de simulation: Vigie-Nature École

En utilisant un protocole réel de comptage (ex: escargots ou oiseaux), les élèves inventorient la biodiversité dans l'enceinte du lycée. Ils comparent leurs résultats avec ceux d'autres années ou d'autres établissements pour discuter de la représentativité des données.

Préparation et détails

Expliquez pourquoi la biodiversité est essentielle au fonctionnement des écosystèmes.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Penser-Partager-Présenter

⏱ 30 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi sauver une espèce ?

Les élèves réfléchissent seuls aux raisons de protéger une espèce peu 'charismatique' (un insecte ou un champignon). Ils partagent leurs arguments en duos (écologie, économie, éthique) avant de construire une plaquette de sensibilisation commune.

Préparation et détails

Analysez comment les activités humaines impactent chaque échelle de la biodiversité.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des images concrètes (une forêt, un prunier, des bactéries du sol) pour ancrer les concepts avant d’introduire les termes techniques. Évitez de donner la priorité à la diversité spécifique sans montrer les autres échelles, car cela renforce la première erreur commune. Utilisez des exemples locaux pour ancrer l’apprentissage dans leur réalité géographique et culturelle.

À quoi s’attendre

À la fin de ces activités, les élèves savent identifier et distinguer les trois niveaux de la biodiversité, expliquer leur importance écologique et relier des exemples concrets à chaque échelle. Leur participation active montre qu’ils peuvent appliquer ces concepts au-delà de la salle de classe.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During Galerie marchande: Les élèves pensent que la biodiversité se limite aux animaux visibles.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant le tri des images du Galerie marchande, guidez les élèves en leur demandant : 'Quels groupes vivants voyez-vous dans chaque photo ? Classez-les en animaux, végétaux, champignons et micro-organismes, puis associez chaque groupe à une échelle de biodiversité (spécifique, génétique ou écosystémique).'

Idée reçue courante

During Simulation Vigie-Nature École: Les élèves considèrent que les écosystèmes sont immuables.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l’analyse des données locales, posez cette question à chaque groupe : 'Quels indices dans vos données montrent que cet écosystème évolue naturellement ? Comparez avec des exemples de crises biologiques passées fournies dans la fiche.'

Idées d'évaluation

Billet de sortie

After Galerie marchande, demandez aux élèves de rédiger sur une carte postale un message à un ami expliquant les trois niveaux de biodiversité avec un exemple concret tiré des images vues pendant l’activité.

Question de discussion

During Penser-Partager-Présenter, lancez la discussion avec la question : 'Imaginez une île où une espèce d'oiseau est en danger critique d'extinction. Comment la perte de cette espèce affecterait-elle la biodiversité spécifique, génétique et écosystémique de l'île ?' Circulez pour noter les réponses des élèves et leurs justifications.

Vérification rapide

After Simulation Vigie-Nature École, présentez aux élèves des images de différents milieux (forêt tropicale, désert, récif corallien). Demandez-leur d’identifier les caractéristiques principales de la biodiversité spécifique et écosystémique de chaque milieu en deux phrases maximum, puis corrigez collectivement.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves de créer une infographie numérique illustrant les trois échelles de biodiversité dans un écosystème de leur choix.
• Scaffolding : Fournissez une liste de mots-clés (ADN, population, biome) et demandez aux élèves de les associer à des exemples précis avant de commencer l’activité.
• Deeper : Invitez un écologiste local à échanger avec la classe sur un projet de suivi de biodiversité dans la région, puis demandez aux élèves de relier ce projet aux trois échelles.

Vocabulaire clé

Biodiversité génétique	Ensemble des variations génétiques au sein d'une même espèce. Elle assure la capacité d'adaptation des populations aux changements de leur environnement.
Biodiversité spécifique	Variété des espèces présentes dans un milieu donné. Elle se mesure par la richesse (nombre d'espèces) et l'abondance relative de chaque espèce.
Biodiversité écosystémique	Diversité des milieux de vie (habitats, écosystèmes) et des interactions entre les organismes et leur environnement au sein d'une région.
Espèce endémique	Espèce qui ne se rencontre naturellement que dans une aire géographique restreinte et délimitée.
Variabilité génétique	Différences dans les gènes entre les individus d'une même population ou espèce. Elle est la source de l'évolution.