Idées d’apprentissage actif
Le repérage spatial en Petite Section passe par le corps propre de l'enfant avant de s'appliquer aux objets. Les notions de 'dedans', 'dehors', 'devant' et 'derrière' sont essentielles pour s'orienter dans l'espace de la classe et de l'école. Ces concepts sont travaillés en lien étroit avec l'éducation physique.
Activité 01
L'enseignant donne des consignes de positionnement : 'Jacques a dit : mettez-vous DEDANS le cerceau', 'Jacques a dit : mettez-vous DERRIÈRE la chaise'. Les enfants doivent réagir rapidement.
Comment installer la situation pour que le mot vienne avec le geste ?
Activité 02
En petits groupes, un enfant cache un doudou dans un coin de la classe. Il doit ensuite guider ses camarades en utilisant uniquement les mots spatiaux (il est devant le meuble, il est dans la boîte).
Comment articuler avec les jeux de motricité (parcours du domaine 2) ?
Activité 03
Atelier 1 : placer des figurines dans ou hors d'une ferme. Atelier 2 : suivre un parcours de motricité (passer sous le tunnel). Atelier 3 : coller des gommettes devant ou derrière un dessin de maison.
Comment soutenir l'enfant qui confond ces termes (gauche/droite particulièrement) ?
Quelques notes pour enseigner cette unité
Attention à ces idées reçues
L'enfant confond 'devant' et 'derrière' quand il change de position.
Le repérage dépend souvent du point de vue. Il faut multiplier les exercices où l'enfant tourne autour de l'objet pour comprendre que 'devant' reste lié à la face principale de l'objet (comme le devant d'un meuble).
L'enfant pense que 'dedans' signifie forcément être caché.
Utilisez des contenants transparents ou des cerceaux au sol. En voyant qu'il est 'dedans' tout en restant visible, l'enfant dissocie la notion de contenant de celle d'invisibilité.
Méthodes utilisées dans ce dossier
L'emploi du temps de la journée
Au coin regroupement, l'enseignante affiche l'emploi du temps de la journée en images (accueil, ateliers, motricité, récréation, repas, sieste, sortie). L'enfant suit le déroulé.
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Avant et après
Au moment du retour sur la matinée, l'enseignante demande : qu'est-ce qu'on a fait avant la récréation, qu'est-ce qu'on va faire après le repas ? L'enfant ordonne deux moments.
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