Sciences économiques et sociales · Première

Idées d’apprentissage actif

Les multinationales et leur impact

Ce chapitre sur les multinationales repose sur des mécanismes économiques complexes qui gagnent à être explorés par l’action et la confrontation aux données réelles. Les élèves saisissent mieux les logiques de localisation, les enjeux sociaux et environnementaux lorsque les concepts théoriques sont incarnés dans des situations proches de leur expérience ou des débats actuels.

• Programmes Officiels
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Regards croisés, Chapitre 12, Comprendre la diversité des entreprises.
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Regards croisés, Chapitre 12, Distinguer les différentes parties prenantes de l’entreprise (apporteurs de capitaux, dirigeants, salariés, clients, etc.).
• BO spécial n°1 du 22 janvier 2019: Regards croisés, Chapitre 12, Comprendre que l’entreprise est un lieu de production mais aussi de relations sociales.

• 20–55 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Jeu de rôle
• 55 min · Petits groupes

Jeu de rôle: Implantation d'une usine automobile

Chaque groupe représente un pays candidat (France, Maroc, Roumanie, Chine) et prépare une offre avec ses avantages comparatifs. Un groupe joue le comité de direction de la multinationale et doit justifier son choix final devant la classe.

Expliquer les stratégies de localisation des entreprises multinationales.

Conseil de facilitation

Pour le jeu de rôles, attribuez chaque rôle (maire, dirigeant, syndicaliste…) avec une fiche détaillée incluant des données chiffrées sur le territoire et des objectifs contradictoires à atteindre.

À observer

Présentez aux élèves un court article décrivant l'arrivée d'une multinationale dans une petite ville française. Posez la question : 'Quels sont les trois principaux avantages et les trois principaux inconvénients potentiels de cette implantation pour la ville et ses habitants ?' Demandez aux élèves de justifier leurs réponses en s'appuyant sur les concepts étudiés.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Activité 02

• Cercle de recherche
• 45 min · Petits groupes

Cercle de recherche: Décrypter un rapport RSE

Les élèves reçoivent des extraits du rapport RSE d'une multinationale et des articles critiques sur la même entreprise. Ils identifient les écarts entre communication corporate et réalité documentée, puis proposent des indicateurs qui mesureraient réellement l'impact social.

Analyser l'impact des multinationales sur l'emploi et le développement local.

Conseil de facilitation

Lors de la lecture du rapport RSE, guidez les groupes vers une grille d’analyse systématique en leur demandant de repérer les indicateurs sociaux, environnementaux et fiscaux, puis leurs limites.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un post-it une stratégie de localisation utilisée par les multinationales et un exemple concret d'impact (positif ou négatif) sur un territoire. Ils doivent également proposer une idée, même simple, pour mieux réguler une multinationale.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Conscience de soi

Activité 03

• Étude de cas
• 40 min · Binômes

Cartographie active : La chaîne de valeur d'un smartphone

Par binômes, les élèves retracent sur une carte murale les étapes de fabrication d'un smartphone (extraction au Congo, assemblage en Chine, design aux États-Unis, vente en Europe). Ils calculent la répartition de la valeur ajoutée à chaque étape.

Évaluer les défis de la régulation des multinationales à l'échelle mondiale.

Conseil de facilitation

Pour la cartographie active, fournissez aux élèves des post-it de couleurs différentes pour distinguer les étapes de production, les acteurs et les impacts (positifs/négatifs) sur chaque territoire.

À observer

Projetez une carte du monde et demandez aux élèves d'identifier deux pays où une multinationale pourrait choisir de localiser sa production et deux pays où elle pourrait choisir de vendre ses produits. Ils doivent expliquer brièvement leur choix pour chaque pays en utilisant le vocabulaire appris.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion

Activité 04

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Faut-il taxer les GAFAM en France ?

L'enseignant présente les données sur l'impôt payé par Google en France. Chaque élève rédige un argument pour ou contre une taxe numérique nationale, compare avec son voisin, puis les positions divergentes sont confrontées en classe entière.

Expliquer les stratégies de localisation des entreprises multinationales.

À observer

Présentez aux élèves un court article décrivant l'arrivée d'une multinationale dans une petite ville française. Posez la question : 'Quels sont les trois principaux avantages et les trois principaux inconvénients potentiels de cette implantation pour la ville et ses habitants ?' Demandez aux élèves de justifier leurs réponses en s'appuyant sur les concepts étudiés.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets et accessibles pour ancrer les concepts. Évitez de présenter d’emblée les théories les plus abstraites : privilégiez une progression inductive où les élèves découvrent les notions à travers des études de cas. Intégrez régulièrement des temps de mise en commun pour corriger les idées reçues et renforcer la rigueur analytique. Les recherches en didactique de l’économie montrent que les élèves retiennent mieux lorsque les apprentissages sont liés à des enjeux locaux ou médiatisés.

À l’issue de ces activités, les élèves doivent être capables d’analyser une stratégie de localisation en identifiant les critères économiques, sociaux et politiques, et de porter un regard nuancé sur les impacts territoriaux des firmes transnationales. Ils utilisent le vocabulaire SES de manière précise et mobilisent des exemples concrets pour étayer leurs arguments.

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Attention à ces idées reçues

• During le jeu de rôles sur l'implantation d'une usine automobile, certains élèves pensent que les multinationales délocalisent uniquement pour exploiter une main-d'œuvre bon marché.

  Utilisez les fiches des rôles pour faire émerger d’autres critères (proximité des marchés, coûts logistiques, stabilité politique) et demandez aux élèves de justifier leur choix avec ces éléments pendant la phase de négociation.

• During l'analyse contradictoire de données sur les impacts des multinationales, certains élèves concluent que celles-ci appauvrissent toujours les territoires d'implantation.

  Demandez aux groupes de classer les impacts identifiés en trois colonnes (opportunités, risques, effets neutres) et de présenter un exemple concret pour chaque catégorie, en s’appuyant sur les données du rapport RSE étudié.

• During l'étude des stratégies fiscales des multinationales, certains élèves considèrent que l'optimisation fiscale est toujours illégale.

  Faites travailler les élèves sur un schéma comparatif entre optimisation légale (ex : utilisation des paradis fiscaux légaux) et fraude fiscale (ex : montages fictifs), en leur demandant de repérer les limites légales dans les rapports OCDE fournis.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Jeu de rôle
• Cercle de recherche
• Étude de cas
• Penser-Partager-Présenter