Sciences et technologie · CP · Le temps qui passe : Rythmes et cycles · 3e Trimestre

Les phases de la Lune

Les élèves observent les différentes phases de la Lune et comprennent pourquoi elle change d'apparence dans le ciel.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 2 - Phases de la Lune
• MEN: Cycle 2 - Observation du ciel

À propos de ce thème

Les phases de la Lune constituent une entrée concrète dans l'observation astronomique au Cycle 2. Les élèves de CP constatent que la Lune change d'apparence au fil des jours, passant d'un fin croissant lumineux à un disque complet, puis disparaissant avant de recommencer. Le programme de l'Education nationale insiste sur l'observation directe et le relevé régulier comme outils d'apprentissage scientifique.

En tenant un carnet d'observation lunaire sur plusieurs semaines, les enfants construisent eux-mêmes la notion de cycle. Ils découvrent que ces changements sont prévisibles et réguliers, ce qui pose les bases de la pensée scientifique. A cet âge, beaucoup pensent que la Lune change réellement de forme ou qu'elle est cachée par les nuages.

L'apprentissage actif transforme cette observation en démarche scientifique : en dessinant, comparant et discutant leurs relevés, les élèves passent de la simple constatation à la compréhension d'un phénomène cyclique.

Questions clés

1. Comment est la Lune ce soir , ronde, en demi-cercle ou invisible ?
2. Pourquoi penses-tu que la Lune semble changer de forme ?
3. Qu'est-ce que tu vois dans le ciel la nuit ?

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les différentes phases de la Lune observées au cours d'un cycle lunaire.
• Comparer les dessins de la Lune réalisés par les élèves sur plusieurs jours pour visualiser les changements d'apparence.
• Expliquer que la Lune ne change pas réellement de forme, mais que son apparence visible dépend de la lumière du Soleil.
• Classifier les phases lunaires observées selon des critères visuels (croissant, plein, invisible).

Avant de commencer

Le Soleil et la Lumière

Pourquoi : Les élèves doivent comprendre que le Soleil produit de la lumière pour saisir comment la Lune, qui n'a pas de lumière propre, devient visible.

Les Objets dans le Ciel

Pourquoi : Une familiarité avec le Soleil et la Lune comme objets célestes est nécessaire avant d'aborder leurs changements d'apparence.

Vocabulaire clé

Lune	Le satellite naturel de la Terre, qui tourne autour de notre planète et que nous voyons briller dans le ciel nocturne.
Phases de la Lune	Les différentes formes que prend la Lune dans le ciel au fil des jours, dues à la façon dont le Soleil l'éclaire et à notre point de vue sur Terre.
Croissant	Une phase de la Lune où seule une petite partie de la Lune est visible et éclairée, ressemblant à un fin arc de cercle.
Pleine Lune	La phase où toute la surface de la Lune visible depuis la Terre est éclairée par le Soleil, lui donnant une forme de disque complet.
Lune invisible	La phase où la Lune n'est pas visible dans le ciel nocturne car la partie éclairée par le Soleil n'est pas tournée vers la Terre.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

La Lune change vraiment de forme, elle grossit et rétrécit.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La Lune garde toujours la même forme sphérique. Ce qui change, c'est la partie éclairée par le Soleil que l'on voit depuis la Terre. La modélisation avec lampe et balle permet aux élèves de vérifier cette explication par eux-mêmes.

Idée reçue courante

Les nuages cachent une partie de la Lune et créent les phases.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les phases sont dues à la position relative de la Lune, de la Terre et du Soleil, pas aux nuages. En comparant des observations faites par différents élèves le même soir (ciel dégagé ou non), la classe peut réfuter collectivement cette idée.

Idée reçue courante

On ne voit la Lune que la nuit.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La Lune est souvent visible en plein jour, surtout en premier et dernier quartier. Un relevé d'observation sur deux semaines permet aux élèves de le constater directement.

Idées d'apprentissage actif

Carnet d'observation : Mon journal de la Lune

Chaque soir pendant deux semaines, les élèves dessinent la forme de la Lune visible depuis chez eux. En classe, ils comparent leurs dessins et les rangent chronologiquement sur une frise collective pour faire apparaître le cycle.

15 min·Individuel

Modélisation : La lampe et la balle

En petits groupes, les élèves utilisent une lampe torche (Soleil) et une balle de tennis (Lune) pour reproduire les différentes phases. Un élève tient la balle et tourne lentement autour d'un camarade (Terre) pendant que les autres observent les zones éclairées.

25 min·Petits groupes

Penser-Partager-Présenter: Pourquoi la Lune change-t-elle ?

L'enseignant montre quatre photos de la Lune prises à différents moments du mois. Les élèves réfléchissent seuls à une explication, en discutent avec leur voisin, puis partagent leurs hypothèses avec la classe.

15 min·Binômes

Jeu de rôle: Le ballet Terre-Lune-Soleil

Trois élèves incarnent le Soleil (immobile avec une lampe), la Terre (tourne sur elle-même) et la Lune (tourne autour de la Terre). Les autres observent depuis différents angles et dessinent ce qu'ils voient.

20 min·Classe entière

Liens avec le monde réel

• Les astronomes utilisent des télescopes pour observer la Lune et d'autres corps célestes, afin de mieux comprendre notre système solaire. Ils peuvent ainsi prédire les éclipses lunaires, un phénomène spectaculaire où la Terre projette son ombre sur la Lune.
• Les marins et les pêcheurs, depuis des siècles, observent les phases de la Lune car elles influencent les marées. Les grandes marées, par exemple, coïncident souvent avec la Nouvelle Lune et la Pleine Lune.

Idées d'évaluation

Billet de sortie

Distribuez une feuille avec trois cases : 'Ce que j'ai vu ce soir', 'Ce que j'ai vu hier', 'Pourquoi ça a changé ?'. Les élèves dessinent ou écrivent brièvement leur observation et leur hypothèse sur le changement d'apparence de la Lune.

Vérification rapide

Montrez aux élèves des images de différentes phases de la Lune. Demandez-leur de les classer dans l'ordre chronologique. Posez la question : 'Comment sais-tu que c'est le bon ordre ?' pour vérifier leur compréhension du cycle.

Question de discussion

Demandez aux élèves : 'Si la Lune était une balle et que vous étiez le Soleil, comment tourneriez-vous autour de la balle pour qu'elle change de forme dans le ciel ?' Utilisez une lampe et une balle pour illustrer les réponses et guider la compréhension du phénomène.

Questions fréquentes

Comment expliquer les phases de la Lune à un enfant de CP ?

Utilisez une lampe torche et une balle dans une pièce sombre. L'enfant voit que la partie éclairée de la balle change selon l'angle d'observation. Associez cette manipulation à un carnet d'observation où l'élève dessine la Lune chaque soir pendant deux semaines pour constater le cycle par lui-même.

Combien de temps dure un cycle lunaire complet ?

Un cycle lunaire complet dure environ 29,5 jours, soit presque un mois. C'est le temps nécessaire pour passer de la nouvelle lune à la pleine lune et revenir à la nouvelle lune. Les élèves de CP peuvent suivre ce cycle avec un calendrier lunaire affiché en classe.

Quelles sont les principales phases de la Lune ?

Les quatre phases principales sont la nouvelle lune (invisible), le premier quartier (demi-disque droit éclairé), la pleine lune (disque complet) et le dernier quartier (demi-disque gauche éclairé). Entre ces phases, on observe des croissants et des lunes gibbeuses.

Pourquoi utiliser l'apprentissage actif pour enseigner les phases lunaires au CP ?

L'observation directe et la modélisation permettent aux jeunes élèves de construire leur compréhension plutôt que de mémoriser des schémas abstraits. En manipulant une lampe et une balle, ils vérifient leurs hypothèses. Le carnet d'observation développe la rigueur scientifique et la patience.