Les débuts de la construction européenne : CECA et CEE

L étude de la construction européenne gagne à être active parce que les élèves saisissent mieux les compromis politiques quand ils incarnent les rôles des acteurs. Travailler sur des documents de première main, comme la déclaration Schuman, rend le passé proche et concret. Les simulations et analyses permettent de comprendre que l Europe s est construite pas à pas, avec des avancées économiques qui ont rendu la guerre impensable.

• Terminale
• Le Monde de 1945 à nos jours : Ruptures, Défis et Recompositions
• 4 activités
• 20 min–55 min

Objectifs d’apprentissage

1. Expliquer les motivations économiques et politiques des fondateurs de la CECA et de la CEE.
2. Analyser le rôle de la réconciliation franco-allemande dans les premières étapes de la construction européenne.
3. Comparer les objectifs et les structures de la CECA et de la CEE.
4. Évaluer l'impact de la Guerre froide sur la création des institutions européennes.
5. Identifier les principaux traités et acteurs des débuts de l'intégration européenne.

Jeu de simulation

⏱ 55 min·Petits groupes

Jeu de simulation: La négociation du Traité de Rome

Chaque groupe représente un des six pays fondateurs et doit défendre ses intérêts lors de la négociation du marché commun. Les élèves confrontent les priorités agricoles françaises, industrielles allemandes et commerciales du Benelux pour aboutir à un texte de compromis.

Préparation et détails

Expliquez les motivations de Robert Schuman et Jean Monnet pour la création de la CECA.

Conseil de facilitation: Pendant la simulation de négociation du Traité de Rome, attribuez des rôles précis aux élèves en fonction des pays pour qu ils défendent des intérêts réalistes, pas des stéréotypes.

Setup: Espace modulable avec différents îlots de travail

Materials: Fiches de rôle avec objectifs et ressources, Monnaie fictive ou jetons de jeu, Tableau de suivi des tours

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Galerie marchande

⏱ 40 min·Petits groupes

Galerie marchande: Les pères fondateurs de l Europe

Les élèves préparent des affiches sur Schuman, Monnet, Adenauer, De Gasperi, Spaak et Bech. Chaque affiche présente le parcours, les motivations et la contribution spécifique du personnage. La classe circule et note les convergences entre ces acteurs.

Préparation et détails

Analysez les objectifs économiques et politiques du Traité de Rome (1957).

Setup: Espace mural dégagé ou tables disposées en périphérie de la salle

Materials: Papier grand format ou panneaux d'affichage, Feutres et marqueurs, Post-it pour les retours critiques

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Penser-Partager-Présenter

⏱ 20 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: CECA, une révolution silencieuse ?

Individuellement, les élèves listent les conséquences concrètes de la mise en commun du charbon et de l acier. Ils comparent avec un partenaire, puis débattent en classe : la CECA était-elle un projet économique ou politique ?

Préparation et détails

Évaluez le rôle de la réconciliation franco-allemande dans ce processus.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Carte conceptuelle

⏱ 30 min·Binômes

Analyse documentaire : La déclaration Schuman du 9 mai 1950

Les élèves travaillent sur des extraits de la déclaration et identifient les arguments économiques, politiques et moraux. Ils reformulent le texte en langage contemporain pour vérifier leur compréhension des enjeux.

Préparation et détails

Expliquez les motivations de Robert Schuman et Jean Monnet pour la création de la CECA.

Setup: Tables avec de grandes feuilles ou espace mural

Materials: Étiquettes de concepts ou post-its, Papier grand format (A3 ou raisin), Marqueurs, Exemple de carte conceptuelle

• Comprendre
• Analyser
• Créer
• Conscience de soi
• Autogestion

Enseigner ce sujet

Commencez par ancrer le sujet dans le vécu des élèves en leur faisant comparer la situation actuelle de l UE à celle des années 1950. Évitez de présenter l Europe comme un projet linéaire : insistez sur les reculs, comme l échec de la CED, pour montrer que les avancées se négocient. Utilisez les pères fondateurs non comme des figures lointaines, mais comme des acteurs dont les choix peuvent être discutés et critiqués.

À quoi s’attendre

Les élèves identifient la logique fonctionnaliste de l intégration européenne en reliant concrètement les actions des pères fondateurs à des réalisations tangibles comme le marché commun. Ils distinguent les motivations nationales et les compromis nécessaires. Enfin, ils expliquent pourquoi l Europe a d abord été économique avant de devenir politique.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Pendant la simulation de négociation du Traité de Rome, certains élèves pensent que la construction européenne était un projet uniquement français.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la simulation, répartissez les élèves par pays (France, Allemagne, Italie, Benelux) et fournissez-leur des fiches avec leurs motivations nationales précises. Leur mission sera de défendre ces intérêts lors des débats, ce qui rendra visible la dimension multilatérale du projet.

Idée reçue courante

Pendant l analyse documentaire du Traité de Rome, des élèves croient que ce traité visait dès le départ une union politique complète.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant l analyse, faites classer aux élèves les articles du traité en trois colonnes : économique, politique, autre. La majorité des articles tomberont dans la colonne économique, ce qui permettra de visualiser concrètement la prédominance du projet économique.

Idée reçue courante

Pendant la Gallery Walk sur les pères fondateurs, les élèves pensent que la réconciliation franco-allemande allait de soi après 1945.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Pendant la Gallery Walk, affichez des extraits de débats parlementaires français et allemands de l époque. En petits groupes, demandez aux élèves de repérer les arguments contre la coopération et ceux en faveur, pour montrer que la réconciliation a demandé des compromis difficiles.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Après la simulation de négociation du Traité de Rome, posez aux élèves la question suivante : 'Comment la peur d'un nouveau conflit en Europe, exacerbée par la Guerre froide, a-t-elle pu pousser des nations autrefois ennemies à coopérer ?' Demandez-leur de citer au moins deux exemples concrets tirés de leurs rôles et de leurs recherches sur la CECA ou le Traité de Rome.

Vérification rapide

Pendant l analyse documentaire de la déclaration Schuman, distribuez une courte chronologie muette des événements clés (1950 : Déclaration Schuman, 1951 : Traité CECA, 1957 : Traité de Rome). Demandez aux élèves de placer les motivations principales (économiques, politiques, pacification) à côté de chaque événement et corrigez collectivement.

Billet de sortie

Après la Gallery Walk sur les pères fondateurs, sur un post-it, demandez à chaque élève d'écrire le nom d'un acteur clé (Schuman, Monnet, Adenauer) et d'expliquer en une phrase son rôle spécifique dans la création de la CECA ou de la CEE. Collectez les réponses à la fin du cours pour évaluer leur compréhension des contributions individuelles.

Extensions et étayage

• Challenge : Demandez aux élèves de rédiger une note diplomatique fictive de 1956 expliquant pourquoi la France devrait accepter l adhésion du Royaume-Uni à la CEE, en s appuyant sur les arguments des pères fondateurs.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté avec la chronologie, fournissez une frise à trous avec les événements clés et leurs dates, à compléter à l aide des documents de la Gallery Walk.
• Deeper exploration : Proposez une recherche approfondie sur le rôle des lobbies industriels (charbon, acier) dans le soutien à la CECA, en comparant les archives des entreprises et les débats parlementaires.

Vocabulaire clé

CECA	Communauté Européenne du Charbon et de l'Acier. Première organisation supranationale européenne, créée en 1951, visant à mettre en commun les productions de charbon et d'acier des pays membres.
Traité de Rome	Traité signé en 1957 qui institue la Communauté Économique Européenne (CEE) et l'Euratom. Il établit un marché commun et pose les bases de l'intégration économique européenne.
Réconciliation franco-allemande	Processus de rapprochement et de coopération entre la France et l'Allemagne de l'Ouest après la Seconde Guerre mondiale, essentiel à la construction européenne.
Logique fonctionnaliste	Approche de l'intégration européenne consistant à commencer par des coopérations sectorielles concrètes (comme le charbon et l'acier) pour rendre la guerre impossible et favoriser une intégration plus large.