Histoire-géographie · 6ème

Idées d’apprentissage actif

Agir pour un monde plus durable

Les enjeux du développement durable parlent aux élèves quand ils les relient à leur quotidien. En sortant de la salle de classe, les activités proposées permettent aux élèves de 6e de passer de la théorie à la pratique, en transformant des concepts abstraits en actions tangibles. L’apprentissage actif ici s’appuie sur des projets concrets, des échanges et des supports visuels pour ancrer les notions dans la réalité de leur collège et de leur environnement proche.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Le monde habité
• MEN: Cycle 3 - Coopérer et réaliser des projets

• 30–50 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Apprentissage par projet
• 50 min · Petits groupes

Projet d action : Mon collège plus durable

Les groupes identifient un problème environnemental ou social dans le collège (déchets, énergie, biodiversité, bien-être). Ils proposent un plan d action réaliste, le présentent à la classe et votent pour le projet à mettre en oeuvre. Le projet choisi est soumis au conseil de vie collégienne.

Identifier les principaux défis environnementaux et sociaux du 21e siècle.

Conseil de facilitation

Pour le Projet d’action, insistez sur la phase de diagnostic : faites observer aux élèves des espaces du collège (cantine, cour, classes) pour repérer des gaspillages ou des besoins avant de proposer des solutions.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Un défi environnemental majeur et une action citoyenne pour y répondre. 2) Un défi social majeur et une action d'une entreprise pour y répondre.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Activité 02

• Galerie marchande
• 35 min · Petits groupes

Galerie marchande: Les 17 ODD en affiches

Chaque groupe illustre un ou deux Objectifs de Développement Durable par une affiche avec exemples concrets (locaux et mondiaux). Les affiches sont exposées et les élèves circulent en notant des actions possibles à leur échelle pour chaque ODD.

Analyser le rôle des différents acteurs (États, citoyens, entreprises) dans le développement durable.

À observer

Lancez une discussion en classe avec la question : 'Si vous étiez le maire de votre ville, quelle serait la première action que vous mettriez en place pour rendre votre ville plus durable et pourquoi ?' Encouragez les élèves à proposer des solutions concrètes et à justifier leurs choix.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Créer
• Compétences relationnelles
• Conscience sociale

Activité 03

• Apprentissage par projet
• 35 min · Petits groupes

Débat structuré : Qui est responsable du développement durable ?

Les élèves préparent des arguments pour défendre le rôle d un acteur précis (État, entreprise, citoyen, ONG). Le débat est structuré par des tours de parole chronométrés. La synthèse montre que la responsabilité est partagée et que chaque acteur a un rôle spécifique.

Proposer des actions concrètes pour contribuer à un monde plus durable à l'échelle locale et globale.

À observer

Présentez aux élèves une courte vidéo ou un article sur un projet de développement durable (par exemple, une ferme urbaine, une initiative de recyclage). Demandez-leur d'identifier les différents acteurs impliqués et leur rôle spécifique dans le projet.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Activité 04

• Apprentissage par projet
• 30 min · Binômes

Carte mentale : Relier les défis du monde habité

En binôme, les élèves construisent une carte mentale reliant les thèmes étudiés dans l année (population, urbanisation, migrations, alimentation, eau). Ils identifient les connexions entre ces enjeux et ajoutent des pistes de solution. La mise en commun crée une vision globale.

Identifier les principaux défis environnementaux et sociaux du 21e siècle.

À observer

Demandez aux élèves d'écrire sur un carton : 1) Un défi environnemental majeur et une action citoyenne pour y répondre. 2) Un défi social majeur et une action d'une entreprise pour y répondre.

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Compétences relationnelles
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Aborder le développement durable avec des projets ancrés dans le réel évite les généralités et rend les enjeux plus accessibles. Évitez de vous limiter à une approche théorique : privilégiez les activités collaboratives où les élèves construisent leurs connaissances ensemble. Les recherches en sciences de l’éducation montrent que les débats et les projets concrets renforcent la mémorisation et l’engagement citoyen, surtout quand ils s’appuient sur des exemples familiers comme le collège ou la ville.

À la fin de ces activités, les élèves doivent être capables d’identifier les trois piliers du développement durable, de les relier à des exemples locaux et globaux, et d’envisager des solutions concrètes adaptées. Ils doivent également pouvoir expliquer pourquoi les actions individuelles et collectives sont complémentaires pour répondre aux défis mondiaux. Une participation active et des productions structurées (affiches, cartes mentales, débats) témoignent d’une compréhension approfondie.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le Projet d’action : Mon collège plus durable, certains élèves pourraient penser que le développement durable se limite à des gestes écologiques.

  Pendant la phase de planification du projet, insistez sur la création d’une affiche ou d’une présentation qui doit inclure explicitement les trois piliers du développement durable (environnemental, social, économique) avec des exemples concrets liés au collège.

• Pendant le débat structuré : Qui est responsable du développement durable ?, certains élèves pourraient affirmer que les actions individuelles sont inefficaces face aux problèmes mondiaux.

  Utilisez les arguments échangés pendant le débat pour faire émerger des exemples concrets de projets locaux (jardin partagé, réduction des déchets) et montrez comment ces actions s’inscrivent dans des objectifs globaux comme les ODD, en s’appuyant sur les affiches de la Gallery Walk.

• Pendant la Carte mentale : Relier les défis du monde habité, des élèves pourraient croire que le développement durable freine la croissance économique.

  Demandez aux élèves d’intégrer dans leur carte mentale des exemples de secteurs économiques durables (énergies renouvelables, économie circulaire) et de les relier aux ODD 8 (travail décent) et 9 (industrie, innovation) pour montrer que durabilité et prospérité peuvent coexister.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Apprentissage par projet
• Galerie marchande